江丽华

【摘  要】小学生随着年纪的增长，不仅学习的难度开始逐渐增大，而且深度与广度也开始提升，学生渐渐出现了两极分化的情况。针对这一现象，教师应更加重视教学方法的改变，不断跟进教学方法，帮助学生缩小差距，让学困生找回学习的自信心。

【关键词】小先生制;小学英语;小学教学

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）32-0038-02

【Abstract】As pupils get older， not only the difficulty of learning gradually increases， but the depth and breadth also begin to increase， and students gradually become polarized. In response to this phenomenon， teachers should pay more attention to the changes in teaching methods， and constantly follow up teaching methods to help students narrow the gap， so that students with learning difficulties can find their confidence in learning.

【Keywords】Little Mister System; Primary School English; Primary School Teaching

“小先生制”是一種新型的教学方式，主要采取的是小孩教小孩以及小孩教大人的方式进行教育工作的普及，通过让学生教学，使教育变得更加有效。通过这种方式进行教学，不仅能有效缩小学生之间的成绩差距，还能培养学生的英语学习兴趣与学习热情，让学生感受到英语学习的快乐。小学阶段是学生学习的重要起步阶段，学生的心理以及生理都在发展，随着年龄的提升，小学生的认知以及自我意识也能发展到一定的阶段，这不仅为“小先生”制提供了更多的条件，还能真正提高教学的质量与效果。在小学英语课堂教学中，为了真正发挥“小先生”的作用，提高教学的质量与效果，教师需要让班级中的“小先生”参与到各式各样的班级活动中，让学生参与课堂教学，给予学生思考的时间与空间，让学生主动思考主动交流，培养学生的学习兴趣。

一、小学英语教学中“小先生制”的应用可行性

（一）“小先生制”与小学生的认知特点相符合

随着年龄的不断增长，小学生的自我意识也将不断提升不断强化，在教学中，通过“小先生制”进行教学，不仅能让学生在潜移默化中进行学习，还能提高学生的基础知识与认知能力。小学阶段的学生由于阅历较浅，学习的知识也不多，而开展“小先生制”不仅可以让学生自主进行学习，还能通过备课，让学生不断提升自身的思维能力，知识经验也将不断丰富。一些优秀的学生不仅具有帮助其他学生的能力，而且通过“小先生”的方式开展学习，能真正有效地拉近学生之间的差距，让学生得到普遍提高。

（二）“小先生制”符合小学英语学科特点

由于我国大部分学校均采用大班制的方式进行教学，不仅教师自身的教学任务繁重，而且教学的时间更是有限。为了让学生真正掌握英语，采用“小先生制”的方式开展学习活动，不仅可以让每个学有余力的学生帮助其他同学，而且通过这种方式可以形成一个更加良好的学习氛围，在这样的氛围中开展英语教学，不仅能达到帮助学生培养英语学习兴趣的目的，还能让学生感受到学习的乐趣，有助于学生英语学习兴趣的培养与提高。

二、开展课前自学，做好“小先生”

在进行教学的过程中，教师不仅要教给学生一些基本的英语知识，更要注重提高学生的自主学习能力，让学生更加主动地学习知识。由于学生才是课堂中的学习主体，学生自己也需要具备一些指导自己学习的能力，再加之课前预习对于课堂教学来说有着十分重要的作用，在开展教学的过程中，教师需要帮助学生养成良好的预习习惯。良好的预习状态不仅可以保证教学更加顺利地开展，还是学好英语的前提条件。再加之“小先生制”的引入，更需要开展良好的课前自学，教师可以在教学的过程中让“小先生们”引领着学生做好预习工作。这些小先生不仅需要具备领导能力与自学能力，还需要带领着其他学生开展学习活动。例如：当在教学A health diet的时候，教师可以让学生回家之后进行预习，对本节课将要教学的词汇进行背诵与理解，并且让学生思考这些词汇的用法，进行自主学习。而在上课期间，教师则可以首先对各位“小先生”的预习成果进行考察，将“小先生”的学习资料进行整理整合，这样不仅真正提高了“小先生”的语言学习能力，还使他们的交际能力与组织能力得到了提高。对于学生来说，通过合作探究活动，不仅可以提高学生自身对于知识的理解程度，还能使学生的独立性与自主性得到提高。通过这样的方式开展教学，不仅能让学生在开始上课之前就进行预习，还给予了学生学习讨论的实践，提高了其自主性与独立性，让学生得到了更加全面且综合的提高。

三、在课堂中互相学习，提高学生的合作交流能力

在传统的英语教学课堂中，主要以教师讲课、学生听课的方式开展教学，不仅师生之间缺乏交流与互动，而且很难突出学生的主体位置。但是通过“小先生制”的方式进行教学，不仅能让学生在学习的过程中互相交流沟通，还能通过生生互学的方式提高学生的合作能力与交流能力。为了真正提高学生的综合能力，在教学中，教师需给予每位“小先生”研究、交流、思考的时间与空间，让学生更加自主地探究。在开展小学英语课堂教学的过程中，教师可以通过小组学习的方式进行教学，不仅能让学生的学习能力以及学习水平得到提高，而且给予学生更多交流沟通的机会，真正提高了学生的学习能力以及学习热情。小组学习是一种目前推崇的标准课堂教学模式，不仅在小学英语课堂上是非常常见的，还能真正有效地发挥“小先生”的作用，提高教学质量与效果，教师还可以通过指导学生进行小组学习交流沟通的方式，让学生真正提高自己的学习水平。

例如：当在开展以小组为单位的自编对话教学时，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，让学生努力来编写对话，并且将其演绎出来。虽然每个小组中都会有学困生，但是如果教师给予学生足够的鼓励与关心，便能真正帮助学生参与到课堂的教学活动中，真正激发学生的小组活动积极性以及学习热情。通过这样的方式进行教学，学生的热情能更好地激发，教师也可以放心将课堂交给学生。在这样的授课环境中，不仅能让学生自己编写自己的对话，教师还可以带领学生走到讲台上模仿语音音调，让学生进行表演，通过这样的方式学生不仅可以体会到各种语气与情感，还能让学生感受到英语学习的快乐，课堂的氛围也变得更加轻松愉悦了。因此，开展“小先生制”，让学生在课堂教学中互相学习，不仅可以真正达到提高学生合作交流能力的目的，还能培养学生的文化意识与思维品质，让学生在学习的过程中感受到快乐，也让英语教学变得更加生动有趣。

四、结语

总而言之，在开展小学英语教学的过程中，教师要摈弃传统的教学方式，改变死记硬背的英语教学方法，采用更多有效且有用的教学方法进行教学，提高学生对于英语的学习兴趣，让学生感受到学习的快乐与乐趣。在教学的过程中，“小先生制”是一种新型的学习方式，不仅能激发学生的自主能动性，还能让学生在学习的过程中感受到快乐，通过让学生参与到课堂教学、课堂讨论以及课堂活动中的方式，激发学生的自主能动性与学习热情，通过这样的方式真正保持学生的学习热情，让英语学习变得更加快乐。在教学中，教师要让学生意识到课前预习的重要性，并且在开展教学之前让学生进行课前预习，只有这样才能让学生成为“小先生”，让学生自主预习自主学习，激发学生的自主性。

参考文献：

[1]李龙妹.陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用效果[J].校园英语，2019（09）.

[2]孙卫，陈文怡.陶行知“小先生制”在小学英语教学中之应用初探[J].四川教育学院学报，2018（12）.

[3]牛小玲.小学英语教学中的“小先生制”[J].基础教育论坛，2019（11）

（责任编辑  王小飞）