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以“小先生制”为载体建构校园自治文化

2015-06-18陶小敏

中国德育 2015年11期
关键词:小先生制班级能力

陶小敏

我校努力建设并弘扬校园自治文化,通过“小先生”的策划、组织、管理和实施,让“小先生”全面参与、全过程参与各类文体活动、社会实践活动,增强学生的自我教育、自我管理能力,建设民主、科学的人文自治环境,形成一种竞争、合作、有序的校风、班风、学风,培养主动发展、积极进取的真正意义上的新人。

“小先生”自主组织

学生是受教育者,也是教育者。运用“小先生制”开展教育活动,使教育更自然、更直接、更易被学生接受,从而提高教育实效。

一次精心设计的班队活动的教育作用远胜于一百次空洞的说教。如每周的主题班。目彩排、布置教室环境、分配后勤保障等,不同角色都有不同的“小先生”担任。他们根据班级特点,设计的内容与形式切合学生思想动态,针对性强、贴近学生实际,易于接受。又如,学校举办体育节、科技节、艺术节等各类文体比赛,班级方案首先都由班级学生讨论策划,并由“小先生”主持和组织实施,充分挖掘学校和班级每一个成员的潜力,调动全体学生的积极因素,组成竞赛组、后勤服务组、宣传报道组、啦啦队等专项小组,在活动中要求每个学生都要尽自己所能参与进来,为集体争取荣誉。学生自己组织开展课外活动,对于增长知识,提高能力,丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用。再如,“小先生”自主组建编辑部,设立主编、副主编、编辑、小记者若干名,自编校刊、班刊,促进学生学会关心时事,提高分析时事的能力。于是,校内、班内就形成了多个编辑小组,不仅提高了学生读写能力,而且增强了学生的合作意识,形成了团结、协作、创新的班级氛围。

“小先生”自主管理

“小先生制”的管理方法实质上是一种自我管理,即在工作中设立多种管理岗位,由学生担任,让学生直接参与学校和班级的管理,从而培养学生的自立意识和自治能力。

“小先生”自治会是行知中学学生实现自我教育、自我管理、自我服务的学生群众性组织。在竞选过程中,从学生的报名到候选人的展示,从选票的发放到最终的选票统计工作,都由学生自主完成。竞选让每一个学生感受到了民主参与活动、管理学校的乐趣,学生们投下的一张张选票,折射出认真负责的主人翁精神,校园洋溢着民主、进步的和谐气氛。

“小先生”自治会高扬了学生的主体意识,他们不仅参与学校各项管理制度的制定和完善工作,参与到学校教育教学活动的组织、策划中来,而且多了一点自治管理的权力,“小先生”自治会代表全体学生参与学生一日常规、卫生检查制度、用餐管理制度、学生问题处理办法等各项规章制度的制定和修改工作,通过“与校长面对面”等方式担当起更多的管理工作。丰富多彩的自主管理活动是班级自治文化的重要组成部分,也是学生持续自主发展的必经之路。

“小先生”主动学习

“小先生”讲台需要学生完成课前搜集资料、撰写讲稿、精心备课、上台讲课等一系列环节,动手、动脑又动口,这种手、脑、口的系列训练,比起答一道题、读一段课文来得更具体、更实在,学生得到的能力训练更全面,学生的记忆能力、想象能力、思维能力、自学能力、写作能力、语言表达能力等都得到了锻炼,正如陶行知所说:为了使别人明白,对自己所教内容便自然而然地格外明白了。如在语文教学中,“小先生”负责课前基础知识的收集、发布和课前三分钟演讲;在外语教学中,“小先生”担任值日领读、课堂报告,还负责对话、提问、复述、表演、操练等不同内容。这种方式不但形成了课堂教学的新气氛,还最大限度地发挥了学生的主体作用。

“小孩里最好的先生,不是我,不是你,是小孩子自己队伍里最进步的小孩子。”我们认为,凡是对某一知识接受得快,某一方面能力较强的学生,均可被命名为“小先生”,让他去教别的同学。“小先生”不是固定不变的,我们在活动中引入竞争机制,谁学得快、学得好,谁就有资格当“小先生”。我们开展“小先生”讲台活动,把“小先生”作为对学生鼓励性的评价,使讲台变成了众多学生施展才华的舞台,大大调动了学生学习的积极性、主动性。

“小先生”互教互助

未来社会的发展对人才的要求越来越高,不仅要有系统专业的知识,聪慧灵敏的大脑,勤奋专注的品质,还要有合作竞争的意识,合作意识是时代对人的素质的根本要求。不难想象,未来社会离开了人与人的合作,单枪匹马、孤军奋战是难以取得成功的,因此培养学生的合作精神和合作技巧是非常重要的。

为此,我们开展了“小先生”互教互学小组活动。首先,组建“小先生”互教互学小组,按照“组内异质,组间同质”的原则,将班里的学生分成几个小组,每组4到5人,成员在性别、兴趣、性格、能力、学习成绩等方面合理搭配,保证组内成员之间的差异性和互补性,且小组之间合理竞争的公开性。在分工时,结合不同情况,根据不同学生的不同特点,运用不同方式,达到合理建组的目的,充分发挥“小先生”的作用,自觉教人帮人,相互影响,共同提高。这样一来,不仅发挥了每位学生的学科优势和特长,培养了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心,还提高了学生的合作意识,解决了任课教师因所教学生多而难以个别辅导与因材施教的困难。

实践“小先生”制,给学生创设了一个自主探究、合作学习的平台,“小先生”在活动中培养了独立自主的学习能力和习惯,在学生自主管理和自主发展的活动中,促进了班级自治文化的形成与发展。

(作者单位:浙江省杭州市行知中学)

责任编辑/苗 培

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