仲金龙

【摘  要】小组合作学习也是符合新课标的一种重要学习方式，对促进学生自主学习能力发展以及核心素养形成都有很大帮助。本文立足于初中信息技术课程教学现状，就如何有效地运用小组合作学习模式进行了重点探讨，希望可以助力有效信息技术课堂构建。

【关键词】初中;信息技术课;小组合作学习;运用策略

随着核心素养的普及，以生为本的教学理念日益深入人心，加强学生在教学中主体能动性的发挥，促进他们自主学习能力发展是各学科教学的一个基本要求。其中小组合作学习模式是新课程标准所倡导的一种在教学中推广和运用的学习模式，对学生自主学习能力发展以及学科核心素养形成都有很大帮助。因此，如何将小组合作学习模式融入信息技术课教学中是当前值得深入探讨的重要课题之一。

一、 创设良好情境，有效导入合作学习话题

小组合作学习是建立在某一具体合作学习话题的基础上，但是如果直接采取讲授式的方式导入小组合作学习的话题，那么学生的学习兴趣无法得到及时激发，学习热情与积极性表现的不足，无法开展深入思考与学习，这种学习状态显然不利于提升他们自身的学习效果。而如果可以灵活地运用情境创设法，结合小组合作學习的内容，从初中生学习信息技术知识的兴趣与个人喜好出发，针对性设计一些恰当的合作学习话题，之后引导他们积极开展深入思考和学习活动，这样也可以更好地为后续小组合作学习活动的开展做好铺垫。

例如，在“图片的获取”部分知识教学之前，可以首先通过问题情境的方式引导学生进行积极思考。

师：你们平时是如何同自己的朋友进行沟通和交流的，比如如何分享自己生活中遇到的一些奇闻异事或者校园的美丽景色？

生1：我会采用手机拍下校园美丽景色或一些奇闻异事的生动、形象图片，之后利用网络传输给我的朋友。

生2：我会选择利用DV设备录制下某些精彩的校园画面，之后同我的朋友进行分享。

生3：我会选择语言表述的方式来分享我见到的某些精彩画面。

……

在学生激烈沟通中，可以继续引导他们以小组为单位，共同探讨“采用多种方法来对校园的生活与美丽景色进行描述与表达”这一合作学习话题。在此期间，可以利用多媒体设备为学生展示出校园的一些具体风景图片或视频，使学生一边观看这些生动、直观的校园风景画面一边积极进行思考，这样更有利于激发学生参与小组合作学习活动的兴趣，同时也顺利地完成了新课的知识导入教学目标。

二、加强合作沟通，引导学生开展深入合作

在创设良好教学情境，顺利导入合作学习话题以及课程新知识之后，小组合作学习模式的应用重点是要引导初中生开展深入学习合作活动。但是在这个过程中，教师要注意加强自身的教学引导作用，通过任务驱动的方式来引导各个学习小组积极开展深入合作和学习，尤其是要避免小组合作学习流于表面形式，否则会对小组合作学习的整体效果带来不利影响。

例如，在“图片的获取”部分知识教学中，可以通过针对性设计一些小组合作任务来引导他们开展有效合作与学习，如可以引导学生分别利用语言表达的方式或图片记录的方式对相应的校园美景进行记录，对比分析哪一种信息记录方式更好，这样可以通过小组合作学习来使学生直观地理解图片记录方式的优势与基本特征。然后紧接着可以为全体初中生设计“图片的获取方法”这一小组合作学习任务，使学生通过小组合作学来归纳和总结图片获取的常见方法，期间教师要做好学生回答之后的补充工作，这样可以为后续学习任务做好铺垫。最后可以针对性为不同学习小组分别分配不同的学习任务，要求他们以小组的方式完成对应的合作学习任务，如，利用网络搜索引擎，以“校园”“校园风景”等为关键词，搜集相关的图片;采取DV设备、手机等拍摄一些校园的美景照片;利用扫描仪来获取相应的图片等等，借助这些多样化的小组合作学习任务设计可以有效地引导学生开展深入合作。

三、注重多元评价，帮助学生及时查漏补缺

为了及时帮助初中生查漏补缺，解决他们在信息技术课学习中存在的各种问题，要注意及时开展教学评价工作，期间涉及到合作学习成果展示等多样化学习活动的开展，这样更有利于帮助学生明确自己学习中遇到的各种问题与不足，同时也可以促进学生自主学习能力发展。但是采取教学评价期间，要采取多样化教学评价模式，确保评价的客观性与全面性。

例如，在“图片的获取”部分知识的合作学习活动完成后，可以首先采取小组评价的方式，让学生以小组为单位对本次合作学习的收获、体会以及存在的问题进行归纳和总结。然后可以由学生进行自主评价，补充自己参与小组合作学习中遇到的一些问题以及相关知识学习中还未解决的问题。如果时间允许，可以让不同学习小组之间开展相互评价和交流活动，最后可以由教师集中归纳和总结班级学生在评价活动中的实际收获与感受，使学生对相关知识形成深刻认识。此外，还可以针对性设计一些检测问题来检查学生小组合作成效，确保可以全面提升学生学习的效果。

总之，小组合作学习模式是引导初中生开展深入学习活动的一个有效教学手段。在初中信息技术课教学中融入小组合作学习模式期间，可以从创设良好情境，有效导入合作学习话题出发，注重加强合作沟通，引导学生开展深入合作，并要注重多元评价，帮助学生及时查漏补缺，这样才能更全面地保障小组合作学习效果。