刘刚

【摘 要】现行高校人才培养模式已无法满足社会发展需求，具体表现在实践教学能力差、创新性表达能力低等方面，为此以东南大学成贤学院为例，开展了独立学院动画专业人才培养模式创新机制的研究。通过建设校内动画专业人才培养实践工作室，提高学生的实践能力与动画设计创新能力，树立学生对市场常态发展的正确认知。同时，全面应用学分教学制度，按照学年教学安排，创新动画专业协同育人课程体制。此外，引入校企联合制度，完善教学结构，设计线上教学端口，并从多元化角度全面评估学生，促进学生全面发展的同时，实现“产学研”的一体化发展。

【关键词】独立学院;动画专业;人才培养模式;创新机制

中图分类号：G642    文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）35-0174-02

新媒体技术的不断发展使社会对于全能型应用人才的需求量增多，全球动画行业的发展进入了一个前所未有的高速发展阶段。根据相关市场调研数据，我国的动画行业自2005年开始启动，并在以后的三年中日渐磅礴。动画教育专业的快速进步不但为教育市场的发展提供了新的方向，同时催生了动漫游戏市场的前进[1]。此前，在1998年，我国便已创立了两所动画类专业学校，截至2006年，国内相关动画专业的高校已快速增长至165所。结合动画行业的发展趋势，在未来5-8年内，动画行业将成为经济市场内的热门专业之一，并将在不断教学实践中呈现出跨越式阶梯状增长态势。尽管国内动漫行业的发展十分迅速，但也同样存在部分令人担忧的现象。高校现行人才培养仍沿用传统的模式，在教学中仅按照教学大纲需求与标准化教学任务，安排不同学生群体一致的教学目标。采用上述人才培养模式不但缺乏创新性，同时极易造成在教学中对资源的浪费，假定长期使用此种育人模式，在未来的发展中，势必会抑制行业在市场的长久发展，甚至会出现人才在市场饱和的现象。影响动画专业学生就业的同时，对高校办学造成负面影响。为此，针对上述提出的问题，本文总结东南大学成贤学院的办学经验，开展独立学院动画专业人才培养模式创新机制的深入探究。改善高校人才培养现状，基于多维度层面分析学生在学习中的实际需求，结合教学实际进展与行业未来发展趋向，及时调整教学目标，进而使动画行业受到全社会的认可。

一、创新校内动画专业人才培养实践工作室运行方式

为了满足动画行业的多元发展需求，应在提高学生理论基础能力的同时，提升动画专业学生的实践表达能力。为此在建设创新机制时，选择在东南大学成贤学院校内搭建专业人才培养实践工作室。在完成当堂课的教学任务后，学生可选择利用课下时间到实践工作室内，实施专业基础知识训练。工作室中共包含美术图像设计、艺术商标排版、影视作品剪辑、背景音乐插入等学科，学生可根据当堂课的教学重点或自身爱好，有针对性地选择实践项目[2]。由于学生在未来需要面对市场，因此对工作室的管理可采用开放式管理方式，本专业学生可手持学生证自由出入工作室。并采用“6+15”的开放时间，即每周工作室单休一天，每天15小时连续开放，以此满足学生充足的实践学习时间。

同时，采用与市场功能性动画行业、外联机构等三方单位签订合作协议的方式，搭建校内模拟动画设计性基地，并由专业任课教师担任校内基地的直接管理者。教师可根据学生在课堂表现出的不同学习状态及能力，分配不同学生在实践工作室中的工作，为学生营造一个相对真实的社会工作环境[3]。整合独立院校人才培养模式及动画相关产业在市场的发展方向，建设校内工作室中旅游动画设计咨询区、动画版面设计规划区、动画作品营销管理区等功能性学生实践区域。并且在任课教师的引导下，使学生在工作室中可全身心地置于“工作”中。一方面可使学生在实践中感受到自身在学习中存在的不足，提高学生的实践能力与动画设计创新能力，另一方面可强化学生对市场常态发展的认知，有助于学生在学习中明确自身在市场的定位，以此规范自身就业规划与未来就业方向。

二、规范动画专业育人课程体制

在满足高校实践创新教学的基础上，取代传统的学年制度管理方法，应用学分制度管理方法，全面规范动画专业育人课程体制。例如，动画专业本科在读时间为4年，学生在入学第一学年，需要选择专业学习中的所有课程，不可自由选课，且需要在规定的学年时间内完成指定的教学任务[4]。在此过程中，教师可根据学生完成的学习任务量与学习进步空间给定学生学分，此部分占“1”学分。

入学第二个学年，学生可根据第一学年内对专业知识的学习，整合自身兴趣爱好，选择1-2门主修专业课程，并结合家庭综合消费承担能力与对新知识的接受程度，自由选择授课教师。学习能力较强的学生可同时选修3门以上专业课程，当完成学习任务与教学考核后可获得2个学士学位证书[5]。在此过程中，教师需要根据学生的综合表现能力、教学任务完成度等给予学生综合性学分评价。

入学第三个学年，学生需要根据学习的相关动画设计专业知识，与任课教师选定毕业论题。例如，选择动画设计课程的学习者，可选择设计一个动画产业的商标;选择动画视频剪辑课程的学生，可选择制作一个动画短视频等。要求学生在此学年学习中，弹性安排学习时间，并尽量与教师多交流多沟通，以此缓解“工学交替”的矛盾。

入学第四个学年，学生可适当选择就业实习岗位进行动画专业课程的实践内容學习，以拓展自身知识面、搭建学校与社会衔接的桥梁为目的。选择动画专业实习单位，与其他工作员工一同参与动画制作与设计，此部分学分安排同上。此外，在完成动画专业的课程任务后，要求教师从综合层面，对学生的毕业作品与设计成果进行评分，根据作品完成度、创新性与实用性，给予学生整体学习综合性评估，以此完成对人才培养课程体系的创新。

三、引入校企联合制度完善教学结构