丁双记

摘 要：智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，通过智慧的教与学促进学生个性化成长和智慧发展，解决传统课堂教学中单一知识传授的教学模式。文章探讨智慧课堂背景下的初中数学教学策略。

关键词：智慧课堂;初中数学;教学策略;个性化成长;智慧发展

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0138-02

随着新课改的推进，课堂教学呈现出前所未有的复杂性和艰巨性，已经超越知识教学的范畴，从培养“知识人”转变为培养“智慧者”，要让学生在课堂教学中“感受过程，习得规律，发展智慧”。智慧课堂应用于课堂教学中具有鲜明的时代意义，有利于完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质。文章探讨智慧课堂背景下的初中数学教学策略。

一、智慧课堂概述

所谓的智慧课堂实际上就是信息技术、教学理念、教学方法的综合运用，是一种新兴的课堂教学模式。其核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，通过智慧的教与学，促进学生个性化成长和智慧发展，致力于改变传统课堂教学中单一知识传授的教学模式。

二、智慧课堂在初中数学教学中的应用价值

1.师生共同参与教学过程

受时间与空间限制，在传统的智慧课堂教学中，教师无法保证每个学生都有被提问的机会，而有限的提问机会使得大多数学生处于观望状态，这种情况不利于学生真正融入到初中数学课堂教学中。但在智慧课堂中，学生的电脑与教师的电脑连接在一起，教师可以随时查看每一个学生每一道题的回答状态，从而掌握学生的问题理解程度及相关章节的知识掌握情况，然后根据学生的知识薄弱点进行针对性的讲解。以“一次函数”的教学为例，传统的课堂模式不能让每个学生都能表达出对函数概念的理解，学生在产生失落感的同时也提不起对数学课堂的兴趣，缺失课堂参与感的状态甚至会影响到后续的学习效果。而应用智慧课堂不仅能够让每一个学生都参与到课堂教学中，还能够在自由的教学环境中找到符合自身学习特点的学习方式，从而提高学习效率。

2.促进学生全面发展

自由的学习环境是智慧课堂突出的教学特征，但需要注意的是，初中阶段学生的自学能力有限，如何在自由的学习环境下提高其学习效率并保持学习的长效性，就成为智慧课堂所面临的重要问题。而小组学习的方式能够很好地弥补这一缺陷，在被分成不同的学习小组后，学生就能够以小组讨论的方式进行学习，自由表达对数学问题或概念的理解，从而提升对数学知識的掌握程度。

3.保证反馈的及时性

智慧课堂的IRS（即时反馈系统）具有提问功能，学生能够在课堂教学中随时将不理解的内容以问题的形式反馈到教师电脑中。教师接收到信息后，可以在后续的教学环节中围绕这一问题进行深入讲解与分析，从而达到快速解决学生疑问的目的。如果问题过多，教师可以在课后对这些问题进行整理，为学生单独进行有针对性的辅导。可以说，这一系统大大提高了课堂教学的针对性，为提高学生的学习效果奠定了基础。

三、构建初中数学智慧课堂的策略

1.引导学生发现

教师在完成每节课的课程教学任务后，可以留出一部分时间通过智慧平台布置预习任务，让学生有充足的预习时间初步了解下一节课的数学新知识。然后，教师可以在学生充分预习的情况下，适当引导学生解决数学问题。以“全等图形”的教学为例，教师可以先让学生画出一个三角形，再让学生准备几张与画出的三角形三边长度相等的小纸条，让他们自由拼接，看能拼接出几个三角形。在实际的操作过程中，学生发现无论如何拼接都与原来的三角形相同，继而得出“三边对应相等的两个三角形全等”的结论。然后，教师让学生制作夹角以及两边分别相等的三角形。学生在实际操作的过程中能加深对全等图形的理解，不仅学到了新知识，独立思考能力与数学思维能力也得到有效提升，充分激发了学习数学知识的兴趣。

2.培养学生创造性思维

作为教师，仅仅向学生传授知识是远远不够的，重要的是让学生掌握符合自身学习特点的学习方法，从而培养学生在学习过程中的创造性思维，为其在智慧课堂环境下系统学习理论知识奠定基础。学生通过智慧平台独立思考并解答问题，获得的印象会更深刻，可以掌握更为完善的解题方法和优秀的解题思路。独立完成解题，可以提升学生数学学习的自信心，激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习的主观能动性。

3.转变授课模式，激发学生兴趣

在课堂教学中，教师可以借助几何草图与PPT课件，以动画、文本与语音结合的方式分解教材知识点，将抽象的知识具体而形象地表达出来，以此提升学生的参与度，从而使其深入地思考并解决问题。在这个过程中，教师可以引导学生积极交流、思考、分析，以便其形成良好的学习习惯。例如，在“平面图形的认识”教学中，教师可以应用PPT完成图形绘制，并通过几何草图绘制更为形象的图形。当教师借助素描板绘制美妙的图形时，学生会被这些精致的绘图所吸引，并产生浓厚兴趣，这样，教师就可借助学生的学习热情展开新课内容的教学。

4.创设智慧课堂教学情境，提供解题思路

有的学生在遇到难题后会在第一时间找到教师求助。此时教师要做的不是将问题的解题方法直接告知学生，而应进行适当指导，以初期的解题思路为基础，引导学生推导后续解题过程，从而加深学生对题目解答过程的印象。在此过程中，教师应注意学生创造力的激活，可以学生的学情为依据创设更多的学习情境，并将先进的信息技术与智慧课堂实践思路融入到实际的教学过程中，从而将抽象问题具象化，提高学生对定理、公式的理解与掌握程度。

5.动态教学提升学生解题技巧

教师借助多媒体技术可以实现教学内容的动态演示，提高学生的解题技巧。教师可以针对教材中的重难点问题借助多媒体技术为学生开展动态视频教学，将知识点分解成动态视频呈现在学生面前，让学生通过观看视频，分析解题过程并进行积极探索与思考，从而帮助学生逐步提升解题技巧。例如，在“几何图形”的教学中，由于该部分内容涉及众多知识点，如“两点之间直线最短”等，教师可以借助“同屏”技术将生活中常见的圆、球等图形展示给学生，加深学生对几何图形的认识，不断提升课堂教学效率，实现精准教学的目标。

6.借助洋葱教学平台实现自主学习

洋葱教学平台具有丰富的教学内容，教师可以借助洋葱教学平台让学生进行自主学习与探究，充分体现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生的课堂学习效率。例如，在“一元一次不等式”的教学中，教师可以借助洋葱教学平台关于这部分知识点的视频内容让学生开展自主学习，让学生从这些视频中了解一元一次不等式的定义并探索解题技巧。教师还可以借助洋葱教学平台及时了解学生的学习进度，然后在此基础上合理制订课堂教学计划，不断提高课堂教学效率。

四、结语

总之，智慧课堂的应用在提升学生学习效率的同时，也让学生获得多方面能力的提升，可以激发学生学习兴趣，为学生提供解题思路，培养学生的创造性思维，促进学生全面发展。教师在应用智慧课堂的过程中要不断完善教学框架，以寻求更多的提高教学质量的途径。

参考文献：

[1]李芳慧.微课下初中数学智慧课堂构建的研究[J].内蒙古教育，2019（21）.

[2]巩荣坤.基于微课的初中数学智慧课堂构建[J].天津教育，2019（17）.

[3]林雪媛. “深度融合”理念下的初中数学教学设计研究[D].广东技术师范大学，2019.

[4]毛建明.初中数学智慧课堂的构建与反思[J].天津教育，2019（13）.