姚海龙

摘 要：高中历史教学渗透革命传统教育，能培养学生的家国情怀，塑造学生高尚的道德品质，使学生成长为社会主义事业合格的建设者和接班人。教师要充分发挥主导作用，整合革命传统教育内容、创新教育方法、开展教育活动、拓展教育训练，多方面开展革命传统教育，切实把革命传统教育融入历史教学。

关键词：高中历史;革命传统教育;家国情怀;道德品质;建设者;接班人

中圖分类号：G633.51 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0131-02

历史作为人文类课程，对增长学生历史知识、培养学生正确的政治观念、发展学生人文素养具有重要作用。历史教学渗透革命传统教育，能培养学生的家国情怀，塑造学生高尚的道德品质，符合学生思想成长要求，是学科教学的重要目标。教师要整合革命传统教育资源、创新革命传统教育方法、开展革命传统教育活动、拓展革命传统教育域度，促进学生思想成长。

一、整合革命传统教育资源

在高中历史课堂教学设计中，教师要有教育资源整合意识，利用多种途径搜集教育内容，给学生带来全新的学习视角。革命传统教育资源极为丰富，教师在教学操作中，需要从以下几方面进行思考。首先，要深入教材，对教材中的革命传统教育内容进行整合。其次，在校本课程中搜集相关内容，以丰富革命传统教育内容。校本课程包含丰富的革命传统教育内容，教师要针对实际需要，进行认真筛选。第三，对当地革命传统教育资源进行搜集和整合，特别要对红色旅游资源进行整合利用。

例如，在教学人教版高中历史必修一“鸦片战争”时，教师在课前可给学生布置预习任务，要求学生搜集“鸦片战争”的相关信息，并在课堂教学中进行展示。课堂教学开始，教师可激发学生发言热情：“鸦片战争给中国人民带来深重灾难，也是中国百年屈辱历史的开端，在鸦片战争中，中国人民表现出不屈不挠的斗争精神，具体体现在哪些地方呢？请同学们发表自己的看法。”“林则徐是伟大的民族英雄，他为禁烟运动作出巨大贡献，虎门销烟震惊中外，向外国侵略者亮剑。”“提及鸦片战争，很多老人都有耳闻，曾经听爷爷讲过，当时的‘洋鬼子来到中国后，可以说是无恶不作，百姓自发地进行抵抗，让很多‘洋鬼子不敢单独行动。由此，我想到了‘三元里抗英。”学生发言热烈，为中华民族不屈不挠的斗争精神感到自豪，充盈着强烈的爱国主义情感。

课前作业的布置，为课堂教学提供了丰富的革命传统教育资源，带来更多教育契机。学生在搜集信息的过程中，还能受到革命传统教育，可谓一举两得。

二、创新革命传统教育方法

在对学生进行革命传统教育时，教师切忌硬性说教。高中生有较强的判断力，思想也渐趋成熟，硬性说教很难触动他们，需要让他们自己感悟。为此，教师要为学生列举更多历史事实，提供更多历史信息。特别是影像方面的信息，可以给学生带来强烈的视觉冲击，让学生自然进入到情境中，自觉接受革命传统教育。

例如，在教学抗日战争相关内容时，教师可利用多媒体播放影视片段，借助影视作品对学生进行革命传统教育。在观看影视片段时，教师要对学生提出具体要求：抗日战争是中华民族抗击日本侵略者的可歌可泣的一部斗争史，通过观看这些影视片段，你对抗战有哪些认识和感触？可围绕一个中心展开论述。观看结束，我们要进行即兴演讲。学生听说要进行即兴演讲，在观看视频片段的过程中，开始酝酿和构思，并列出演讲提纲。演讲活动开始后，学生都能够顺利进入到情境之中，教师不时给出一些提示，演讲获得圆满成功。

即兴演讲活动给学生带来全新的学习体验，让学生对抗日战争有了更深刻的认知。借助影视作品，学生了解了日本侵略者所犯下的罪行，感受到中华民族抗击侵略的伟大斗争精神，为国家富强而刻苦学习的情感油然而生，较好地接受了革命传统教育。

三、开展革命传统教育活动

在历史教学中，教师可开展革命传统教育活动，让学生在活动中接受教育，受到触动，如红色旅游、瞻仰烈士墓、征文比赛、演讲比赛、公益宣传等。教师要根据教学的实际需要，为学生提供更多活动契机，让学生在实践活动中受到革命传统教育。

例如，在教学“解放战争”这一内容时，教师经过征询学生、家长、学校领导的意见，决定带领学生到学校附近的“革命烈士陵园”进行瞻仰。为确保活动的顺利开展，教师先为学生准备了一些材料，让学生对烈士陵园的革命烈士和相关情况做前期了解。学生听说要去烈士陵园进行瞻仰，都表现出极大的热情，认真准备。为让学生获得更多的信息，教师还专门邀请讲解员，为学生做专题讲解。从烈士陵园纪念馆到烈士纪念碑，在这一过程中，教师都跟随学生一起接受革命传统教育。讲解员讲解得非常详细，教师不时提醒学生做好笔记，回来之后，要写出心得体会。

教师带领学生去“革命烈士陵园”进行瞻仰，让学生获得深刻教育，对革命先烈有了更深刻的理解和认知，增加了革命情结，历练了精神和思想。革命传统教育不是空讲道理，而是要为学生提供真实的教育场景，这样自然能取得好的教育效果。

四、拓展革命传统教育域度

在设计课堂训练时，教师要有拓展意识，结合教学内容，适当拓展革命传统教育域度。为此，教师可让学生走进社会开展调查，为学生提供更多革命题材的影视作品。教师要充分考虑学生的实际需求，给学生创设更多接受革命传统教育的契机，让学生在实践体验中形成正确的思想认识，树立正确的世界观、人生观和价值观。

例如，在教学“祖国统一大业”这一内容时，教师可给学生布置社会调查任务：香港、澳门回归后，邓小平的“一国两制”伟大构想得到具体落实。然而，个别别有用心的人试图挑起事端，广大民众是坚决不答应的。请同学们自行设计一份社会调查表，对身边的人进行调查，针对“香港平暴治乱”话题设计调查内容，倾听民众的呼声。教师要协助学生设计调查表格，提出调查建议，给出行动指导，确保社会调查的顺利开展。

教师为学生布置社会调查任务，这个实践活动本身就具有极高的革命传统教育价值。学生通过参与社会调查，被广大民众的爱国热情所感染，凡是被调查到的个体，都对违法犯罪分子进行谴责，体现了高度的民族团结意识。

总之，高中历史教学渗透革命传统教育，能培养学生的家国情怀，塑造学生高尚的道德品质，使学生能更好地成长为社会主义事业合格的建设者和接班人。教师要充分发挥主导作用，整合革命传统教育内容、创新革命传统教育方法、开展革命传统教育活动、拓展革命传统教育域度，多方面开展革命传统教育，切实把革命传统教育融入历史教学。

参考文献：

[1]孙淑芬.高中历史教学中红色旅游资源应用分析[J].中学历史教学参考，2019（16）.

[2]文邦英.红色旅游资源在高中历史教学中的作用[J].林区教学，2018（07）.

[3]受康福.对于统编历史教材中革命传统教育教学的几点思考[J].高考，2020（03）.