曾令华

摘 要：在高中语文阅读教学中，实用类文本阅读是其中最为重要的部分，对学生的语文成绩具有决定性作用。尤其是在新课程改革背景下，学生实用类文本阅读直接关系着获取信息的质量。文章对高考实用类文本有效阅读策略进行探究，以提升学生实用类文本阅读能力，提高学生语文高考成绩。

关键词：高中语文;高考;实用类文本;有效阅读;策略;阅读能力;高考成绩

中图分类号：G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0116-02

在高中语文教学中，实用类文本是教材编排的一个重要组成部分，也是近年来多省份高考必考内容。在高考实用类文本阅读材料中，文本选择的视野越来越广泛，复杂程度越来越高，对学生能力考查的综合性越来越强。高中语文新课程标准也首次将实用类文本阅读教学作为一个独立的任务群，提出更高的要求。因此，教师不仅要意识到实用类文本阅读教学的重要性，还要立足于实用类文本阅读的现状，优化和更新教学手段，不断提高实用类文本阅读教学的有效性。

一、实用类文本内涵解析

实用类文本是高中语文现代文阅读文本之一。从内容上看，实用类文本主要包括人物传记、新闻、调查报告、科普文章等。实用类文本主要有三个显著的特点。（1）实用性。实用类文本来源于生活，并运用于生活，对现实生活具有十分重要的作用。（2）语言通俗。实用类文本语言通俗易懂，目的是进行信息传递，语言表达具有社会化和规范化的特点，很少使用一些隐语、口头语等。（3）思维缜密。实用类文本更加倾向于借助理性思维，对实际问题进行解决，并且这一理性思维基本上都是抽象思维、 线性思维。无论是新闻、调查报告，还是科普文章，都是把显而易见的现象作为切入点，借助充满趣味性的语言激发读者兴趣，并在层层深入的过程中，对复杂的知识进行转化，使其变得更加通俗易懂。

二、实用类文本阅读教学现状分析

在高中语文课堂教学中，实用类文本的教学效果总是不理想，究其原因，主要体现在以下几个方面。（1）偏离新课程标准的要求。高中语文新课程标准虽然对实用类文本阅读教学提出了更高的要求，但教师在具体的教学中，对其认识不够全面和深刻，以至于在具体的实用类文本阅读教学中，出现了不重视的现象，甚至在教学的时候还会直接跳过，导致学生对实用类文本缺乏应有的认识，学习效果比较差。（2）不能学以致用。实用类文本的应用极其广泛，但是在具体的教学中，占用的课时却非常少，很难发挥实用类文本的应有价值。（3）教学方法陈旧。在实用类文本阅读教学中，教师基本上沿用传统的阅读教学模式，学生在不明确实用类文本的前提下，不仅学习效果比较差，还会对实用类文本产生厌烦情绪。（4）文本选材范围狭窄。受教材内容、教学理念等因素的影响，教师在选择实用类文本的时候，选材范围比较狭窄。

三、高考实用类文本有效阅读教学策略

1.拓展实用类文本的选文类型

实用类文本包含的种类非常多，高中语文教学所选择的实用类文本主要倾向于科普类的文章、新闻、传记、演讲稿等。传统的实用类文本教学内容略显狭窄，根本无法满足当前的教学需要。因此，高中语文教师在开展实用类文本阅读教学时，要依据学生的生活经验、学习能力等，对实用类文本阅读范围进行拓展，可将新时代下的策划书、述评、网络新文体、5G技术、国家大政方针、区块链发展趋势等内容纳入到实用类文本阅读教学中。

2.明确实用类文本阅读教学目标

明确的教学目标是开展实用类文本阅读的基础和关键，也是提升教学效果的前提。因此，教师在开展实用类文本阅读的过程中，要对教学目标进行设计，将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养融入到实用类文本阅读教学中。教师在开展实用类文本阅读教学时，要对其与核心素养之间的关系进行深入挖掘，紧紧围绕高中语文核心素养这一中心，设计实用类文本阅读教学目标，为实用类文本阅读教学提供明确的方向。

3.做好充分的课前准备

高中语文教师在实用类文本阅读教学中，必须要做好充足的课前准备。具体而言，应从四个方面进行准备。（1）明确文本特征。教师在开展实用类文本阅读教学之前，必须要明确文本的特征，明确不同文本之间的差异性，进而开展差异化教学。（2）钻研教材。教师要对教材进行深入钻研，明确实用类文本教学的重难点。同时，在进行准备的时候，教师还要思考如何提升学生的阅读能力、如何培养学生的“三观”等，真正凸显文本的阅读价值。（3）明确具体的教学内容。教师要立足于学生的实际，有针对性地选择教学内容，选择教学方法。（4）做好教学反思。在实用类文本阅读教学中，教师要不断进行反思，对具体的教学方案进行调整和优化，以提高实用类文本的教学质量。

4.依据文本特点，实施针对性教学

在实用类文本阅读教学中，教师要立足于文本的特点，选择与其相适应的教学方法，保障实用类文本教学的高效开展。第一，针对关键句进行理解，实现理解性阅读。在实用类文本阅读教学中，教师要引导学生对关键句进行理解，这有利于提高阅读教学质量。此外，实用类文本体裁不同，教师采用的教学方法也要有所不同。第二，引导学生学习文章的实践操作方法。在实用类文本阅读中，有一部分实用类文本是指导人们开展实践活动的。在阅读教学中，教师可指导学生进行实践，了解具体操作方法，以加深对文本内容的理解。第三，借助多媒体开展实用类文本阅读教学。在实用类文本阅读教学中，教师可借助多媒体辅助教学，利用图片、视频等，帮助学生更好地开展阅读活动。以《景泰蓝的制作》阅读教学为例，教师可借助多媒体，对整个制作过程进行展示，让学生感受景泰蓝的美，了解景泰蓝的制作过程。

5.拓展文本阅读材料，强化阅读效果

根据新课程标准下的实用类文本教学要求，教师要对实用类文本的阅读材料进行拓展，让学生接触到更多的实用类文本，在不断练习中提高阅读能力。教师在阅读教学中，应积极拓展课外阅读材料，促使学生在阅读的过程中不断提升阅读能力，开阔学生知识视野，使学生掌握实用类文本的阅读方法。教师在教学中应帮助学生对文章的信息进行提取，使学生理解作者的写作意图。文章如果涉及某项实际操作，教师就要在开展阅读教学的过程中指导学生进行实际操作，加深对文章内容的理解。在拓展课外阅读材料时，教师要结合时代发展特征，把拓展和延伸与时代信息联系起来，紧跟时代步伐。因此，教师要密切关注时代发展和社会生活，搜集与当下相关的阅读材料，将其融入到阅读教学中，提升学生的实用类文本阅读能力。此外，教师在拓展实用类文本阅读教学内容时，还要注重语文与其他学科之间的联系，将地理、历史以及和当地民俗文化相关的资料纳入到阅读中，提升实用类文本阅读教学效果。

综上所述，实用类文本阅读是高考常见的题型，也是新课程标准下语文教学的重要内容。因此，在高中语文实用类文本阅读教学中，教师要采取有效的教学策略，通过丰富实用类文本的选文类型，明确实用类文本阅读教学目标，做好课前准备，依据实用类文本特点实施针对性教学，拓展课外阅读材料，提高实用类文本阅读教学效率和教学质量，提升学生实用类文本阅读能力和语文核心素养。

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