陈兰华

摘 要：文章分析语文识字教学现状，从调动学习热情、促使学生快乐识字，总结识字技巧、促使学生学会识字，引进先进技术、促使学生动态识字等方面，探讨语文识字教学对策，以提高语文识字教学效率和教学质量，提升学生语文素养，为学生语文学习奠定基础。

关键词：小学语文;识字教学;现状;对策;教学质量;语文素养

中圖分类号：G623.22 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）35-0108-02

识字是语文学习的基础，也是低年级语文教学的重点，在一定程度上影响着学生的知识积累。小学生刚刚接触语文学习，难以长时间集中注意力，加之认知水平有限，在识字过程中会有一定难度。因此，教师要加大低年级识字教学力度，采取多样化的手段，激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性和主动性，培养学生良好的识字和书写习惯。

一、语文识字教学现状

识字教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文学习的基础。教师要强化识字教学，让学生认识更多的汉字，提升学生学习能力和学习效率。然而，在具体的识字教学中，依旧存在着许多问题。

其一，教师尚未引导学生系统化地认识汉字。在低年级语文识字教学的起始阶段，促使学生整体化地了解汉字十分必要，这有利于学生了解汉字的组成结构，掌握汉字构成规律。然而，学生缺少识字能力，在识字过程中总是会遇到困难。因此，在识字教学中，教师要注重培养学生的识字能力，先让学生了解汉字的结构。一些学生不知道汉字的结构，即便认识这个汉字，在书写时也不知道从何下手。其二，教师没有充分关注学生心理特征。低年级学生刚开始接触语文学习，在学习中难免会出现烦躁情绪。一些教师在教学中没有关注学生的这一心理特征，没有树立解决问题的意识，没有选择合适的教学方式，只是一味地开展识字教学，导致学生对汉字的学习产生厌烦情绪，教学效果不佳。要改变这种教学局面，教师就要及时创新教学方法，增强识字教学的生动性、趣味性和形象性，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性与自主性。

二、语文识字教学对策

1.调动学生学习热情，促使学生快乐识字

要实现高效的识字教学，教师就要调动学生学习热情，促使学生快乐识字。兴趣是最好的老师，能点燃学生的学习热情。因此，在识字教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，从而调动学生学习热情，让学生积极主动地参与到识字教学活动中来。在低年级语文识字教学中，教师一定要把激发学生学习兴趣，调动学生学习热情作为教学重点，这样才能提高识字教学效率和教学质量。

第一，游戏化识字。游戏化识字教学需要建立在学生自主接受的基础之上，这样才能充分发挥游戏化教学的作用。小学生活泼好动，喜欢游戏是他们的天性。识字教学与游戏相结合，能营造轻松的学习氛围，激发学生学习热情。因此，教师可通过开展游戏化识字教学，吸引学生的注意力。例如，教师可创设这样的游戏：利用笔画的加减以及部首的加减，从一个汉字延伸到另外一个汉字。这样不仅能建立字与字之间的联系，还能调动学生学习的积极性。比如，在“青”字的基础上可增加部首 “讠”“目”“日”“忄”等，形成新的汉字，激发学生对汉字学习的好奇心，引导学生了解汉字的结构特点。

第二，谜语化识字。猜谜语是学生喜欢的活动之一，他们喜欢猜谜语，也希望老师给他们出谜语。教师可利用学生的这一特点，开展谜语化识字教学，调动学生识字热情，启迪学生思维，加深学生对汉字的理解和认知。比如，“明”字可创编字谜“一日一月非今天”“晶”字可创编字谜“72小时”“众”字可创编字谜“三人行”。教师不仅要求学生开动脑筋猜字谜，还要组织学生加入到字谜的创编活动中，培养学生的想象力与创造力。

2.总结识字技巧，促使学生学会识字

在学生产生识字学习的兴趣之后，教师要引导学生总结识字技巧，促使学生学会识字。学生一旦掌握识字技巧，就会自主识字，热爱识字，促进语文素养的发展。在识字教学中，教师要关注学生情感的变化，增强学生对识字学习的体验，彰显识字教学影响力与吸引力，提升语文识字教学的实效性。

第一，归类法。汉字比较多，形体组成千变万化，然而并不杂乱无章，具有一定的规律性。因此，教师在识字教学中可以渗透汉字的构字方法。例如，在教学和“氵”这一偏旁相关的汉字时，教师可引进江河湖海等汉字，并且给学生一定的思考时间，让学生思考其他和此偏旁相关的汉字，开展思考与讨论活动。由此，学生在所学汉字的基础上能了解更多的汉字，逐步领悟汉字的学习技巧。此外，教师还要给学生介绍形声字的组成，加深学生对形声字的认知。形声字包括表意和表声两部分，有左形右声、左声右形、上声下形、上形下声等类型。教师可出示这样的汉字，丰富学生汉字积累，让学生更好地掌握汉字学习技巧。

第二，巩固法。学生学习的汉字如果不及时巩固，就容易遗忘。相关研究表明，遗忘的过程先快后慢，这说明及时巩固汉字学习成果非常重要。因此，教师需要组织学生对学习过的汉字进行抄写，以加深学生的印象。汉字的抄写不能盲目，要讲究方式方法。教师如果一味地让学生抄写，就会使学生产生厌烦情绪，甚至应付了事。在这种状态下，学生学习效果会大打折扣，不能起到巩固的作用。为此，教师可设置汉字卡片，采用竞赛的方式让学生抄写和记忆，激发学生学习的积极性。此外，教师要按照学生对汉字的掌握程度对卡片进行分类标注，哪些汉字学生已经完全掌握，哪些汉字学生有待进一步掌握，要做到心中有数，以提高识字教学的针对性和目的性。

3.引进先进技术，促使学生动态识字

在识字教学中，教师可引进先进技术，促使学生动态识字。例如 ，在汉字“人”“火”“水”的教学过程中，教师可引进信息技术，发挥多媒体技术图文并茂的优势，对汉字进行生动的呈现，以深深地感染学生，触动学生的心灵，给学生留下深刻记忆。教师还可以在网络中寻找和文字演变相关的视频，播放给学生观看，引发学生的联想和想象，提高学生识字效率和识字效果。

三、结语

综上所述，在开展低年级语文识字教学过程中，教师要调动学生学习热情、促使学生快乐识字，总结识字技巧、促使学生学会识字，引进先进技术、促使学生动态识字，提高学生识字效率和识字效果，提升学生语文学习能力和语文素养，为学生语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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