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基于绘本的幼儿生命教育现状与对策探研

2020-12-28廖兴念

成才之路 2020年35期
关键词:生命意识绘本教学生命教育

廖兴念

摘 要:生命教育并不是新生概念,社会和家庭对它还不够重视,相关方面的研究还不够成熟。3岁~6岁的幼儿正处在前运算阶段,认知能力有限,而绘本符合幼儿的认知特点,在生命教育中能发挥重要作用。文章对基于绘本的幼儿生命教育现状与对策进行探研,以提升生命教育质量,增强幼儿生命意识,为幼儿健康成长提供保障。

关键词:幼儿教育;绘本教学;生命教育;生命意识

中图分类号:G612 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2020)35-0098-02

幼儿是祖国的未来,在幼儿园开展生命教育具有重要意义,是落实个体生命教育的起始阶段。为了获得更好的幼儿生命教育效果,教师应积极挖掘绘本资源。绘本资源符合幼儿的认知特点,在进行生命教育方面具有一定优势,占据重要地位。本文对基于绘本的幼儿生命教育现状与对策进行探研,以提升生命教育质量,增强幼儿生命意识,为幼儿健康成长提供保障。

一、生命教育的内涵

生命教育,即直面生命和人的生死问题的教育,其目的在于使人们学会尊重生命,理解生命的意义,学会积极的生存与健康的生活、独立地发展,并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩与分享,由此获得身心的和谐,事业的成功,生活的幸福,从而实现自我生命的最大价值。生命教育的核心目标在于通过生命管理,让每一个人都成为“我自己”,都能实现“我之为我”的生命价值,即把生命中的爱和亮点全部展现出来,为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。生命教育的内涵主要包括关爱他人、关爱自己、关爱大自然,品格教育、伦理教育、生态教育、安全教育、生死教育等,探讨的方向主要是关于人与人、人与社会、人与自然和人与宇宙的和谐关系。

二、绘本的内涵及意义

绘本,亦称“图画书”,英文为“picture book”。绘本和故事书在概念方面基本上没有太大差别,但本质上有别于故事书。绘本能给幼儿带来丰富的想象、引人入胜的故事情节和充满创造力的绘画表现。只有让幼儿萌发兴趣,并且读懂的绘本,才是有意义的绘本,才是优秀的绘本。绘本教学实施得好,不仅可以有效地开展生命教育,还可以在幼儿的眼睛里描绘出一个多彩的童年。

三、绘本教学中开展幼儿生命教育的可行性

(1)开展幼儿生命教育的重要性和迫切性。学前教育作为启蒙教育,应该担负起幼儿生命教育的责任,在幼儿身心发展的关键期,开展根植于幼儿内心世界的“生命渊源”教育。研究表明,3岁~6岁的幼儿对世界万物充满着无限好奇,会逐渐注意到周围和自身的生命现象,并对此产生好奇,生发出许许多多的“为什么”。因此,幼儿阶段开展生命教育,不仅十分重要,还相当迫切。

(2)生命教育成为家校教育的核心诉求。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在战略主题中明确提出,“学会生存和生活”“重视生命教育、安全教育、国防教育、可持续发展教育”。这是国家教育类文件中第一次明确提出“生命教育”,标志着生命教育己跃升到国家教育发展战略的层面。《幼儿园教师专业标准(试行)》明确提出,教师需要“了解关于幼儿生存、发展以及保护的有关法律法规和政策规定”“关爱幼儿,重视幼儿的身心健康,并将保护幼儿生命安全始终放在首位”。这强调了生命教育的重要性。在关注生命教育的大背景下,幼儿生命教育逐渐成为新时代家校教育的核心诉求。

四、基于绘本特点开展生命教育的优势

在众多教学载体中选择绘本开展幼儿生命教育,是因为绘本将图画与文字巧妙组合,共同叙述一个完整的故事。本文所涉猎的绘本主要是能够应用于幼儿园生命教育的绘本,这类绘本不仅能加强幼儿对生命本真的体察,还能引发幼儿对生命的领悟,看似简单有趣的故事中其实蕴含着不可替代的意义,是幼儿园课程中不可或缺的一种教学载体。绘本的基本特点包括如下几方面。第一,便捷性。在教学中,教师处于比较繁忙的状态,如何能够在有效的时间内提高教学效率,是每一位教师都想做到的。在开展绘本课程时,教师不需要准备过多的教具,节省了教师的时间和精力。第二,生动性。绘本图文并茂,文与图的巧妙结合,使画面更加生动、和谐,故事也变得更加耐人寻味,能引发诸多思考。第三,叙事性和直观性。幼兒识字量不大,直观的绘本能被幼儿读懂。第四,趣味性。绘本可以给幼儿带来丰富的想象,引人入胜的情节以及风趣幽默、充满创造力的绘画和语言会给幼儿带来许多欢乐与收获。幼儿在这些充满趣味的画面中,能体会到要认识自己、欣赏自己、战胜自己,敢于面对困难和挑战。以绘本为出发点对幼儿生命教育进行探究,其中包含了许多生命教育主题,如生命情感主题、生命认知主题、生命健康主题,以及生命价值主题等。可以说,每一册绘本都蕴含了作者对生命的感悟。

五、绘本教学中幼儿生命教育的现状

(1)缺乏针对性。人们对生命教育的关注度不高,受传统观念的影响,社会中出现失去生命的事件,大家都会有意避开这一令人“忌讳”的话题。幼儿园的生命教育通常都围绕植物、动物展开,较少让幼儿体会身边发生的关于人的现实案例,导致生命教育脱离现实,忽视社会对幼儿潜移默化的影响力。

(2)教育课程模式单一。幼儿园作为基础教育的开端,对幼儿身心发展起着不可替代的作用。大部分幼儿园都注重自己的办学特色,着重设置特色课程,但往往对生命教育不够重视。因此,在生命教育课程设置上普遍偏向简单的绘本故事,生命教育课程模式单一。

(3)教师绘本教学能力不足。部分教师绘本教学能力不足,导致生命教育效果不佳。教师受常规教学模式的影响,在生命教育方面比较散乱,缺乏系统性。教育方法也只停留在一般说教上,教育地点也仅限幼儿园,教育方式不够多样。

(4)家长缺乏生命教育意识。幼儿家长缺乏生命教育意识,主要表现在两个方面:第一,部分家长对幼儿园生命教育课程不理解、不支持,认为可有可无;第二,部分家长安全意识淡薄,忽视对孩子进行生命教育,在生活中对孩子缺乏必要的引导。

六、绘本教学中幼儿生命教育的对策

(1)提高生命教育的针对性。教师要针对社会实际案例,对幼儿进行生命教育,提高生命教育的针对性。要加大生命教育的宣传力度,加强社区与幼儿园的联系,充分发挥社会对幼儿园开展生命教育的辅助作用。

(2)生命教育课程多样化。幼儿园在定期开展相关培训活动的同时,还要注重课程的多样化,在生命教育领域积极开展主题活动,将绘本融入生命教育,开发生命教育课程。生命教育主题活动要围绕五大领域开展,切实把幼儿园生命教育落到实处。

(3)提升教师绘本教学能力。幼儿园要注重对教师进行培训,组织教师学习相关理论,提高教师的思想认识和专业素养。教师要不断学习,多与同事进行沟通交流,不断提高自己的绘本教学能力,以适应生命教育需要。此外,幼儿园要鼓励教师制作生命教育绘本,积极开展生命教育主题活动,真正把生命教育摆上重要的工作日程。

(4)转变家长观念。幼儿园和教师应充分发挥好宣传作用,定期向家长普及相关知识,转变家长观念,让家长成为幼儿园生命教育的协作者,孩子生命安全的守护者。家长一旦转变思想观念,就会支持配合幼儿园生命教育工作,还会主动承担起对孩子进行生命教育的责任。

总之,学前阶段是幼儿生活习惯、个性品质等形成的关键时期,在这一时期对幼儿进行生命教育可以帮助幼儿认识生命的起源,掌握社会交往和自我保护的方法,亲近自然,敬畏自然,热爱生命,形成对生命的正确态度和价值观,以促进幼儿的全面发展。

参考文献:

[1]周青钦.幼儿生命教育存在的问题及对策研究[J].黔南民族师范学院学报,2019(S1).

[2]周青钦.幼儿园生命教育实施困境及对策研究[D].黔南民族师范学院,2019.

[3]刘妍.生命教育视角下的幼儿园科学教育实践探索[D].云南师范大学,2019.

[4]敖琪.以绘本为载体开展幼儿生命教育的实践研究[D].长春师范大学,2019.

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