林廷艺

(贵州理工学院 工程训练中心，贵州 贵阳 550003)

0 前言

新工科的建设是为了应对我国新一轮科技革命和服务创新战略要求，基于落实立德树人，通过继承创新、交叉融合、协调共享主要途径，来培养多元化、创新型卓越工程人才[1，2]。电工实习作为工程训练的重要部分，让学生了解和掌握工程知识的同时，培养其职业规范和实践技能，是“知识、素质、能力和创新”为一体的综合训练。结合中心实际，积极探索发展具有理工特色的新型实践教学模式改革，对推进新工科建设具有十分重要的意义[3]。

1 中心教学改革现状

中心按照贵州理工学院“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新”的人才培养目标以及基于学习产出的教育 ( Outcomes-based Education，缩写为 OBE)工程模式进行了思考[4]。遵循OBE工程教育模式理念，形成了以 “认知工程、体会制作，项目驱动、探究创新”的教学理念，构建了“认知工程训练、基础工程训练、综合工程实践与应用训练以及特色与创新实践训练”四层次的递进式教学体系，通过训练学生基本技能、创新精神和工程意识，以期适应科技发展对创新应用型本科生工程素质能力的基本要求。

“认知工程”是指通过实训了解基本工程知识，结合学校人才培养目标和专业培养方案，对于电工实习而言，旨在通过实训让学生掌握电工电子产品制造基础知识，包括安全用电知识、常见机电控制电路认识和理解、小型电子产品元器件认知以及常见家庭电路布线原则和控制原理等。该环节主要通过学生课前预习、教师讲解和演示的形式进行。“体会制作”是指学生在了解电工电子实训基本内容，并通过观看指导教师演示后，进行科学总结，勇于实践的过程。通过机电控制电路连接、电子产品制作以及慧鱼拼装等，在实际操作中进一步巩固所学理论知识，主要培养学生动手能力和思维方式，在制作中有所体会，有所收获。学生体会制作过程主要包括电动机正反转/星三角降压启动控制、小型电子产品的制作、导线敷设与安装以及慧鱼拼装等。“项目驱动”主要是基于大学生创新创业项目以及各项大学生比赛，鼓励学生积极参与创新实践项目，为学生提供项目实施平台，使学生在参与过程中得到锻炼，从而培养其实践能力和创新精神。“探究创新”是指在教学中不断探索和学习的过程，积极推进中心实践教学改革，去粗取精，探索创新型人才培养方法。

2 中心电工实习情况

2.1 教学组织形式

通过不断的探索和总结，中心电工实习内容主要分为机电控制电路实训、家庭电路实训、电子技能实训、可编程控制器技能训练以及慧鱼创意机器人技能训练等。各实训内容又由几个相关模块组成，二级学院根据专业培养方案和专业特色进行实习项目和模块选择。指导老师以模块化形式开展教学工作，旨在通过这种教学方式强化专业理论知识，锻炼学生动手实践能力。

2.2 教学过程中存在的问题

中心自实施模块化教学方式以来，成效显著。在通过与学院沟通的过程中，可了解各学院各专业实践技能培养需求，并结合中心实际，为培养实践动手能力强，具有良好职业道德素养和团队精神的复合型人才提供支撑。然而，随着新工科的发展，为应对我国战略发展新需求和国际竞争新形式，亟需推进创新型复合人才的培养，经过经验总结和实际分析，模块化教学过程中主要存在如下问题：

(1)学生学习和实践创新性不够

通过实践教学过程分析，学生在电工实习过程中基本能按时按量完成实训内容，动手能力虽然得到一定锻炼，但普遍缺乏创新性思维。贵州理工学院作为理工类院校，培养学生创新型思维方式极其重要，必须通过探究教学方式改革和创新，强化学生创新性训练。

(2)学生成绩优秀率低

通过近年班级成绩分析可知，学生成绩普遍分布在中等和良好区间，优秀学

生占比极少。这是由于一方面学生实习模块较多，同时考核点也多，每个学生强项不同，即使单个考核点优秀，整合后学生优秀率较低。另一方面，学生参与电工实训积极性不高，兴趣不够，存在应付心理。

3 电工实习教改探究方向

3.1 强化自主设计环节

学生在完成课堂要求的基础知识学习和动手实践环节之后，为进一步强化对所学知识的巩固和应用，教师应该鼓励学生自己设计与课堂内容相关的课题[5]。相对于课堂知识的学习，自己动手设计相关课题对学生的创新能力要求更高。教师应当给予学生一定范围内的课题方向，并指导学生广泛地阅读相关文献，在阅读文献中发现需要研究的某一课题，并制定实施方案和对该方案进行可行性评估。同时，教师应该多与学生沟通，为学生提供实验场地和仪器设备的同时，给予指导和帮助。

3.2 改善学生考核机制

对于电工实习科目的考核往往主要通过实操成绩和实验报告进行评估，对自主学习过程考核较少，这极大得限制了学生的自主能动性，使得学生的电工知识面局限在课堂所学和课堂所练。所以十分有必要建立多条学生成绩考核机制，加大学生自主设计环节的成绩占比，或是通过加分的方式激发学生参与的热情。同时将优秀的自主设计作品在学生中进行推广和宣传，为学生树立奋斗目标和学习榜样，进一步激发学生相互竞争相互学习的热情和动力。

3.3 丰富课堂教学方法

除了课堂的正常基础知识教学之外，老师应更加注重培养学生自主发现和解决问题的能力。学生在实践过程中遇到问题时，老师不能直接将解决问题的方法直接告知学生，而是先让学生运用所学的基础知识分析产生这种问题各个方面的原因，然后按照可能的高低分别进行实验验证，最后获取问题的解决方案，使学生获得解决问题的充实感[6]。其次，引导学生对解决问题的方法进行总结，然后进行小组讨论，使学生在交流的过程中寻找灵感，获得更加优化的解决方案，进一步感受解决问题的乐趣。此外，可通过引入雨课堂，借助现代化教学方式，丰富授课形式和内容，激发学生学习兴趣，增强与学生之间的互动。

4 结语

本文结合新工科背景，对贵州理工学院工程训练中心电工实习教学改革方法进行了探索。通过分析中心教学改革现状，结合本人在实际教学过程中的体会，总结了学生在电工实习教学过程中存在的问题，并通过分析和归纳，提出了现阶段中心可行的创新性教改方案主要内容，包括强化自主设计环节、改善学生考核机制和丰富课堂教学方法。然而，电工实习教学改革是一个不断完善和创新的过程，在培养和提升学生工程实践能力、动手能力和创新意识方面仍需不断探究。