栾强

摘 要：合作学习是初中美术课堂中一种较为常见的学习方式，不过其仍然存在很多的问题。传统的合作学习没有结合课堂的实际情况，对学生的学习水平不够了解，缺乏科学合理的安排，教师和学生对合作学习的成果不够重视。这些问题都成为合作学习发展中的阻碍，给初中美术课堂学习方式的探索带来较大的难度。根据课堂学习的实际情况提出切实可行的措施，科学合理地制订学习计划，并且制定考核机制，让教师和学生都能对合作学习的学习成果重视起来。

关键词：合作学习;初中美术课堂;教学;应用

一、前言

合作学习是一种以学生互动交流为主的学习方式，在初中美术课堂中的应用非常广泛。但是合作学习的模式还不够成熟，需要在探索中不断总结经验，对以往存在的问题进行纠正，做出实质上的改变。其中非常重要的一点是学校要提高教师和学生对合作学习的学习成果的重视程度，结合每个学生的实际学习情况和教师的教学水平，对教学计划做出科学合理的安排。除此之外，学校还要重视合作学习对每个学生学习能力、组织能力和沟通能力等的培养。

二、合作学习在美术课堂中应用的问题

合作学习不能只停留在形式上，还需要有实际的成果。探索合作学习模式的具体实施情况，发现其中存在以下问题。

1.合作学习没有结合课堂实际

从整体上看，合作学习缺乏结合课堂实际;从局部来看，缺乏根据课程的特点、教师教学水平和学生学习情况做出安排。因此，合作学习的学习方法和学习成果都出现较多问题[1]。教师对课堂教学过程的设计不够准确，缺乏针对性，没有明确的教学目标，教学内容不够丰富，难以提高学生学习的积极性。此外，教师缺乏对学生学习能力和学习情况足够清晰的认识，同时也缺乏因材施教的教学方法[2]。

2.合作学习缺乏合理安排

合作学习模式可以是学生与学生之间的合作学习，也可以是老师与学生之间的合作学习。其中学生与学生之间的合作学习存在缺乏合理安排的问题，特别是小组内的安排不够科学。学生的自主规划能力较差，不够积极，并且也缺乏小组学习的兴趣，对给出的课题方向不够了解，缺乏彼此之间的有效沟通交流。

3.對合作学习成果不重视

在传统的教学过程中，合作学习的教学成果一直被忽视，缺乏相应的考核机制和反馈机制的设置，合作学习的成果没有得到相应的检验。合作学习成果缺乏定期检验，导致这种方式并没有让学生取得实际的成果。水平参差不齐的学生之间不重视学习中的交流，缺乏深入的思考，没有对课程要求进行反思，同时教师也没有给出及时的反馈。

三、合作学习在美术课堂中应用的对策

针对合作学习在美术课堂中的问题，笔者搜集了相关的资料，希望能够促进合作学习取得良好成效。

1.合作学习要结合实际

一方面，教师对课堂的形式和教学过程的设计需要更加有针对性和清晰明确的教学目标。教学内容要尽可能丰富，并且提高学生学习的积极性。教师对学生的学习能力和学习情况要有足够清晰的认识，同时采用因材施教的教学方法。另一方面，合作学习可以根据学生学习的实际情况做出相应的安排，对绘画水平不同的学生可以尝试形式多样的小组学习、双人学习等。

2.合作学习要科学安排

合作学习需要科学安排，由班级到小组，由组长到个人，良好的小组配合能够促进个人学习目标的达成。组与组之间的实力要保证均衡，目的是进一步提高学生自身的能力，做到兼顾和互补。例如，采取以一带二组合、前后左右桌组合、学优生带学困生组合，也可以以性格特点划分，减少矛盾出现的情况，例如避免自卑且不敢表达自己观点的学生在一组。以上主要是以学生的学习水平来划分，尽量避免同一学习水平的学生出现在同一个小组内[3]。

3.建立考核机制

合作学习的教学成果需要被重视起来，要建立相应的考核机制，进行反馈机制的设置，合作学习的成果才能得到相应的检验。合作学习需要定期进行成果检验，这种合作学习才能够让学生取得实际的成果。水平参差不齐的学生之间要重视学习中的交流，并且进行深入的思考，需要对课程要求进行反思，同时教师也需要给出及时的反馈。

四、结语

合作学习要想取得成果，必须在课堂实际、统筹安排、考核机制、教学成果方面做出努力。合作学习需要学生融入并且参与进去，需要教师更加熟悉教学任务，取得教学成果，使合作学习成为一种有效的学习模式，促进教师教学水平的提高和学生学习能力的提高。

参考文献：

[1]孙克亚.如何有效进行小组合作学习[J].新课程，2019（10）：126.

[2]周婵妹.优化合作学习促进有效教学[J].新课程（上旬）， 2019（1）.

[3]马振权.合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.

编辑 李 争