孙群锋

摘 要：随着社会的不断发展，我国教育发展也进入了新阶段，提出新的教育理念，新课程改革也得到了全面实施。传统的教学理念不符合当下的教学方式，不但局限了教师的教学思维，而且局限了学生的学习广度。为了消除传统理念带来的不利因素，实现与学生的共同进步，教师要不断更新教育理念，从培养学生核心素养角度出发，采用探究式教学模式进行教学。结合教学实际，对探究式教学在初中物理教学中的应用展开讨论。

关键词：核心素养;初中物理;探究式教学

教师应该正确地认识核心素养的真正含义，在进行物理教学时，把核心素养引进物理教学，提高教学质量，让学生成为社会所需的优秀人才。本文从生活实际、情景环境、设置障碍等不同的层面对基于核心素养的初中物理探究教学进行了研究。

一、切合生活实际，激发求知欲

美国的一位著名心理学家曾提出，学习本质是一个人把相同的事物结合起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构。俗话说：知识就是力量。爱因斯坦曾经说过：“思维世界的发展，在某种意义上说，就是对惊奇的不断摆脱。”兴趣能使我们的注意力高度集中，激发求知欲，从中获取快乐，积极地思考与研究。在进行初中物理教学时，教师可以把生活实际引入教学中。例如，“噪声及其控制”“物质的三态——温度”“平面镜——光的反射”“静电现象”“望远镜与显微镜”等都与我们的生活息息相关。在学习之前，教师可以安排学生在这些简单的物理知识中选出几个感兴趣的方面，让学生在生活中找出这类现象，或者与这些有关的知识，在课堂上展示给学生。比如，“噪音及其控制”这一课，可以在人群密集、车流量足够大的地方收集噪音信息，也可以在工业区收集噪音，录制短视频，通过视频观察噪音给人们带来的不便。让学生分角色扮演噪音、记者、市民，从不同的角度给噪音相对严重的地方提出一些建议;“平面镜——光的反射”这一课，在家里也能做光的反射实验，利用镜子，让光源照到镜子上，再反射光，完成实验。学生通过这些简单的实验，不仅能更好地接受物理的基础知识，还能体会到科学实验的精神和科学家们探索的乐趣，更能增强学习物理知识的欲望，为以后的学习奠定基础。

二、创设情景、环境，引导探究式教学

新课程教育改革提出探究式教学，教师要在传统教学模式的基础上，积极运用探究式教学，增强探究式教学的灵活性，为学生开阔视野，创建良好的课堂环境。传统式教学与探究式教学一脉相承，再融入情景教学，让学生更好地进入课堂。学生学习的环境与学习质量成正比，创设情景时，综合利用各种教学模式，能够更好地实现教学目标。情景教学随着教师的教学进程安排在某个特定时期，可以是课程的开端、中央、结尾。在平时的教学中，教师遵循循循善诱的基本原则，引导学生的兴趣，利用生活中的物理现象激起学生对知识的渴望，增强学生的自主动手能力和创新思维。例如，在学习“光的折射”的内容时，学生自己准备一瓶水和一根筷子，实验课时，把筷子放入水中，从不同的角度放入和观测，并记录有什么不同，探讨筷子在水中的折射现象与放入的角度有何关系，找出产生这种现象的原因，举例说出生活中还有哪些情形属于这种现象，与同学们一起分享。

由于学生对物理知识充满好奇，惊叹于物理给人们带来的神奇现象，所以教师应抓住学生的好奇心，激起学生对物理实验研究的乐趣，拓展更多的知识，为探究式学习打下良好的基础。例如，在学习“熔化与凝固”的内容时，熔化现象：学生用一根蜡烛，把蜡烛点燃，原有的蜡烛会变成蜡水;凝固现象：食用的动物油在低温时会变成固态;学习“探究凸透镜成像的规律”的内容时，学生利用自己家中的凸透镜进行观察，如老花镜、放大镜、照相机、望远镜等，观察成像的特点并做好实验记录。通过这些实验的学习与实践，增强学生的动手能力。

三、利用障碍，提高学生的自主探究能力

教师在课堂上应该多为学生寻找思维障碍，这种教学方式一方面可以帮助学生提高自主探究能力，另一方面能够使学生深层次地探究问题。在设置障碍时，学生从学习过的知識中举一反三，从而获得更高的知识素养，提高学生的逻辑思维能力以及自主探究能力。例如，在学习“浮力”的内容时，教师提出问题障碍：在水的体积一定时，在水中放入相同大小的石块与木块，谁的浮力大，与什么有关？利用计算浮力的方式以及基本公式：F浮=G排=ρ液V排g，通过探究可得：在物体下沉的情况下，浮力与物体的体积有关，而与物体的质量没有关系。学生在学习浮力时，会遇到很多问题，但经过学生之间不断讨论与交流，最终习得解决问题的方法。

教育部门对探究式教学越来越重视，培养学生的个人思维成为教育改革的重要发展目标，同时着重培养学生的专注力、表达理解的能力以及敏捷的逻辑思维，为社会培养全面发展的人才。探究式教学从各个方面渗透核心素养的理念，教师要引导学生对探究式学习灵活运用，激发对科学实验的热情，从而挖掘学生的探究欲望，提升物理学科素养。

参考文献：

[1]金珞汉.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].学周刊，2019（11）：153-154.

[2]王志华.核心素养下的初中物理探究式教学设计探究[J].课程教育研究，2019（27）：181.

[3]段德欣.基于核心素养的初中物理探究式教学设计的研究[D].聊城：聊城大学，2018.

编辑 张佳琪