郑雪梅

摘 要：随着现代教育的不断进步与发展，核心素养理念成为教学实践的基本指导。从数学核心素养的基本内容出发，结合初中数学教学实践探究教學策略，以期对学生的数学核心素养发展提供借鉴。

关键词：核心素养;初中数学;教学设计;实践策略

现代教育强调个体的发展与社会的发展相协调，因此，立德树人成为教育教学的基本目标，而核心素养则是基于立德树人的培养目标对学生在适应未来社会发展中应具备的必备品格和关键能力提出的具体要求。从数学学科来看，学生的核心素养发展包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面内容。传统教学实践强调知识的灌输与解题能力的训练，缺乏对核心素养的规划与渗透。针对此，在初中数学教学指导中，教师应转变思想认识，从核心素养的角度对教学实践进行设计与优化。

一、渗透生活化教学理念

发展学生核心素养的主要目的在于让学生更好地理解生活，融入生活。数学与现实生活密切相连，因此，初中数学教师应结合具体的教学内容，为学生创设生活化教学情境，促使学生在观察、思考与探究中提升数学核心素养。

二、设计探索性教学任务

核心素养的发展强调的是学生自主发展，因此，教师应设计探索性任务为学生的自主探究提供充足的空间，激励学生调动主观能动性，实现自我发展。例如，在“勾股定理的简单应用”的教学设计中，教师应在课堂上为学生设计探究思考任务：学校有一块长方形草坪，有较少数同学为了避开拐角走“捷径”，在草坪上踏出了一条“路”，请根据课件中给出的数据，说一说，这些“走捷径”的学生到底少走了多长的路？（经过测量，学生走出的路与草坪的两边组成一个近似直角三角形，两条直角边分别为3m和4m。）根据勾股定理，可以将学生踏出的“路”视为直角三角形的斜边，而根据“勾三股四弦五”可知，这条路为5m;那么如果学生按照正常的路径走，则需要走过草坪边缘，即走3+4=7m，由此可见，许多学生不顾学校的绿化工作，野蛮地践踏草坪，只不过少走了短短2米的路程，这短短的2米只不过是让这些同学节省了几秒的时间，但是对绿化工作的破坏却是巨大的。这样的教学设计在考查勾股定理的同时，融入了环保教育，促使学生结合任务探究实现充分交流与深入思考，在逐渐学会运用数学的眼光去审视客观世界，从数学的角度解决问题的同时，也提升了环保意识，进而促进了学生核心素养的发展。

三、营造实践性教学氛围

实践活动是培养学生核心素养，引导学生突破课本知识的局限，实现学以致用的重要途径。在初中数学教学实践中，教师可以结合学生所学设计综合实践活动，引导学生在活动中实现全面发展。例如，教师为引导学生实现对不等式、一次函数等知识的灵活运用，设计了“如何节省开支”的综合实践活动。在活动中教师带领各组学生来到A、B两家旅行社，要求工作人员根据“去三亚旅行”的目的推荐活动方案，其中A旅行社表示教师带队过程中，教师享受免费服务，学生则按照八折收费，B旅行社则表示师生一律七折。各组学生在获得旅行方案后，回到学校进行讨论交流，并结合去旅行的人数，与人均费用进行计算。教师根据学生的讨论与计算结果，要求各小组进行总结阐述，并给出自己的解答方案，各组学生根据旅行人数的差异，对两个旅行社的方案进行阐述，这其中明显运用了不等式与一次函数的知识;最后教师与学生共同讨论，确定旅行方案，并对实践活动进行总结，促使学生的反思与升华。

四、结束语

总之，在初中教学实践中，教师应基于学生核心素养发展要求，对教学过程进行构建，促使学生在生活化的教学氛围中实践探究，不断提升自我，为未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.

[2]黄文阳.基于核心素养视角下的初中数学教学研究[J].课程教育研究，2020（2）：140.

编辑 王亚青