韩胜全

摘 要：为了更好地适应时代发展的需要，教师引入了合作学习法，这一方法的应用能起到调动学生学习主动性的作用，凸显了学生的课堂主体地位。但是大量的教学实践表明，很多教师对合作学习的理解不足，因此课堂上应用合作学习法仍然存在一定的问题，这也是当前广大教育者面临的挑战。

关键词：初中道德与法治;合作学习;问题;对策

在当前教育模式下教师应用合作学习模式能提高学生学习效率，拓展学生的思维能力，为学生实现自我价值提供了更多新的契机，这个过程中学生也能于分享与交流中起到取长补短的作用。[1]合作学习的主体是学生，但是教师在其中也发挥着不可估量的作用，这也就需要教育者针对当前合作学习中存在的问题提出相应的解决策略，如此才能提高合作学习效率。

一、初中道德与法治课学生合作学习存在的问题

1.没有完整的体系，合作流于形式

部分初中教师在课堂教学中为了能顺应时代发展的需要融入合作学习模式，在教学道德与法治课时专门应用了合作学习模式。但是在没有大量的研究学习与实践下教师仅是安排学生进行课堂讨论后仍然应用传统教学模式，这也使得学生在课堂中仍然处于被动学习的地位，无法有效评价与指点学生的学习与讨论，这也是合作流于形式的主要原因。

2.没有合理设置内容，学生讨论的积极性不高

在学习初中道德与法治课时主要是着重培养学生情感，引导学生初步认识权利与义务这部分内容的学习，因此对教师而言行之有效的教学方法就是准备合适的案例让学生在阅读后提出自己的疑问或看法，之后进行小组合作讨论，最终得出一致的看法。但仍然有部分教师没有意识到这部分内容，课堂讨论的问题主要是一些基础的知识点，学生没有浓厚的学习积极性，就算是能讨论出结果也不具讨论价值。[2]此外，还有部分教师举的例子过于陈旧，导致其与学生的学习出现脱节的情况，因此学生讨论的积极性较低。

二、解决初中道德与法治课学生合作学习存在问题的对策

1.科学分组，明确每个成员分工

让学生合作学习的前提需要教师了解学生并对学生进行分组，可将性格内向与性格外向的学生分为一个小组，保证组内均有各种性格的学生，让学生能与不同性格的学生建立良好的友谊，最终也能达到优势互补的作用。同时保证每个小组都有一名纪律组长负责各项工作，这也有利于维护课堂秩序，最终也能起到节约时间的作用。比如说以“敬畏生命”为主题开展教学活动，四个学生一组，小组成员中有一名综合素质较高的学生、一名各方面水平不高的学生以及两名综合水平中等的学生，保证学生在合作学习中能互相帮助。为了能让学生发自内心地对生命产生敬畏之情，笔者科学设置了合作探究问题：在火灾发生的时刻消防员第一时间不顾一切保护老百姓的生命，他们也被我们称为“世界上最帅的逆行者”，他们这种无私奉献的行为是不是表现他们不爱惜自己的生命呢？”学生在合作学习中也能从不同角度强化对问题的探究，且这个过程中部分学习基础薄弱的学生也有机会提升自身的价值。

2.科学选择案例，提高学生讨论積极性

教师要想激发学生讨论问题的积极性就要在备课时科学选择案例，充分利用网络筛选出与学生生活相贴近且又具有丰富议题的内容，之后给学生充足的时间进行讨论，如此也能让学生在不断思考与小组合作学习中形成完整的看法，这也会潜移默化地让学生受到影响，从而掌握更多与道德与法治课有关的内容，从而不断规范学生的日常行为。[3]比如以“给老人让座”这个话题为例，笔者选取了近段时间的新闻引导学生讨论：“地铁上小李让自己的孩子坐到空的座位上，这时一群老人争先恐后地抢着占座，孩子一下子被挤在了他们中间，最终有一个老奶奶并没有抢到，这时旁边的人以为老人对小孩说让她给那位腿脚不好的奶奶让座，小孩并没有立即起身便遭到老人的谴责。我们如何看待这样的行为？”以学生熟悉的案例引导学生讨论，由于话题均为学生熟悉的内容，因此学生也积极地发表了自己的看法，整个课堂上学生争先恐后地回答，讨论积极性空前高涨。

3.优化评价方式，提高学生合作积极性

教师应用积极的评价方法也能提高学生合作积极性，因此教师可通过学生评价、组员评价与教师评价三种方法激发学生学习主动性，这也能有效增强学生的学习自信心，这也是十分有效的一种教学方法。同时，评价时可从学生的态度、情绪、行为等方面着手，以掌声、赞美或者是给予相关荣誉称号对学生进行鼓励，如此学生才会主动为共同学习目标努力，不断提高其合作积极性。

三、结束语

综上所述，教师应深入研究合作学习的内容，优化课堂教学方式，完善课堂教学方式，如此才能提高课堂教学效率，实现预期的教育目标。

参考文献：

[1]张方群.小组合作学习在初中道德与法治课教学中的运用[J].宁夏教育，2017（z1）：113.

[2]于陈.小组合作学习在初中道德与法治课中的运用[J].新课程（中学），2018（5）.

[3]金红梅，陈明英.初中道德与法治课堂上合作学习问题及对策探究[J].新课程（中），2017（10）：103.

编辑 王亚青