鹿梅

摘 要：初中英语学习是由简入繁的，教师从词汇开始引导，逐步加入对语法的讲解。学生在掌握语法知识后进行句型学习，最后梳理篇章结构。阅读教学是初中英语课程任务的重点关注对象，同其他部分一起形成一个统一的整体。在实际的阅读训练中，只有从听、说、读、写四方面共同入手，将阅读和写作结合起来，才能真正提升学生的英语水平。

关键词：读写结合;农村初中;英语阅读

在英语的学习和运用过程中，读与写是密不可分的。词汇的认知和储备是理解文章的关键，而读写是对词汇乃至文章素材的巩固和消化。因此，教育部门提出“读写结合”的教学要求。教师在英语阅读教学过程中，应同时关注学生的阅读理解能力和写作应用能力，将二者有机结合，通过写作强化学生对语法知识的学习和掌握，再将写作体验融入阅读行为中去，加深阅读感知。但对于农村学校而言，教师自身专业性较低，口音或方言严重等问题的存在，也影响着阅读教学效果。

一、农村初中英语阅读教学现状

（一）学生基础薄弱

在农村学校中，大部分初中生在小学阶段并没有接触过系统的英语训练，知识储备薄弱，加之学生与学生之间存在着个体差异，如果教师没有进行良好的引导，很容易出现教学效果不明显的情况。

（二）教师专业性低

大多数农村英语教师缺乏专业性，停留在旧的教学思想中，还没有理解新的教育教学模式，意识不到开展写作训练对阅读教学的意义，忽略对学生的写作训练，使他们的英语学习停留在认知阶段，阻碍了语言运用能力的提高，影响阅读理解能力。

（三）学习环境差

受成长环境的影响，很多农村学生的自信心较低，存在羞于读英语、写英语的回避心理，这不仅影响课堂上的听课效果，还让学习内容无法在课后得到良好的巩固。同时，农村学校在资源获取上处于劣势，学生难以接触到更多的英语材料，阅读空间狭隘，写作能力提升缓慢。

二、强化读写结合在初中英语阅读教学中的应用

（一）打造活力课堂

我国的中学教学模式多为班课形式，教师需要在按时完成教学任务的前提下，同时对几十名同学进行授课，这使他们经常忽略了对课堂氛围的把控，也很难关注到每一名学生。而对原本就存在知识盲区的农村学生来说，这无疑会使他们的学习积极性大大降低。对此，教师可以在课前准备阶段播放一些经典音乐或影片，吸引学生的注意力，活跃学习氛围。

例如，在进行鲁教版“Good morning！”一课的教学时，教师可以先播放《女侍应》《春心荡漾》等电影片段，用影片中纯正的英语对话和轻松的情境吸引学生的注意，引出“hello”“hi”“good morning”等知识内容。此外，教师还可以在解读完教材后，采取“角色扮演”的方式，让学生分别扮演“海伦”“鲍勃”“弗兰克”等角色进行情景对话，加深体会。

（二）充分利用教材

带领学生合理运用教材，充分理解文章是英语阅读教学的重点。教师要善于利用文章后的重点笔记部分，适当地进行拓展提高，强化学生的知识应用能力。

例如，在进行“What did you do last weekend？”一课的教学时，教师要注意利用课后已总结出的知识点，如句型“What did you do +时间？”“Who did you go with？”“It is important to...”，过去式短语“the day before yesterday”“this morning”“the other day”等，让学生模仿以上句式自行造句，及时巩固课堂内容，做到能读会写、读写结合。

（三）布置写作任务

在学习了新知识后，最重要的问题就是如何避免遗忘并做到活学活用。对此，教师可以在每单元结束后布置相应的写作任务。写作是提高学生语言应用能力的重要途径，是对阅读理解到的知识进行重组的一个过程，也是提高阅读能力的方法之一。

例如，在完成“ Ive had this bike for three years.”一课的学习后，教师可以让学生书写一篇介绍自己喜欢的物品或者动物的小作文，并要求他们必须使用文章中的句式，如“How long have you had sth？”“I have had it +时间”等强化阅读体验。

（四）及时反馈评价

反馈评价要求教师在布置完写作任务后，及时回收写作成果。学生的文章内容是对其知识掌握程度的反映。教师可以选择让学生自行进行文章调换，每名学生都充当“小老师”的角色，由他们互相找出对方文中带有重点句式的句子，并画出运用不恰当的部分，最后签名上交，由教师二次检查。如此不仅学生可以在互相检查时发现自身的疏漏并及时改正，老师也可以更加全面地了解学生对知识的理解应用情况。

综上所述，在当今课程标准的要求下，教师要摒弃传统阅读与写作分离的教学模式，在教学过程中注意“读”与“写”的有机结合，在阅读活动结束后及时安排写作训练。阅读和写作是密不可分、相辅相成的。写作练习可以让学生回忆曾经读过的文章内容，分析其中的语言和逻辑结构，促进他们语言感知能力的提高。同时，基于农村学生的性格特点和环境影响，教师更要注重激发他们的积极性，制定合適的奖惩机制鼓励他们敢说、敢写，并利用现代信息技术打造多元课堂，提高他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]吴希芸.读写结合在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2018（16）：146-148.

[2]施晓丹.浅谈读写结合在初中英语阅读教学中的运用[J].当代教研论丛，2018（8）：114，116.

[3]范火英.初中英语读写结合教学有效性的策略探究[J].英语教师，2018（21）：134-136.

编辑 郭小琴