穆崔君

（河北工业职业技术学院，河北石家庄 050000）

党的十八大以来,习近平总书记积极推动了马克思主义和中华优秀传统文化的深入结合,提出了一系列新思想新观念，特别指出“要用好课堂教学这个主渠道”“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。作为专业教师的我们，需要重新审视课堂教学，在传授知识的同时，进行价值引领，深入挖掘课程思政功能，在教学中有机融入思政元素，润物无声地实现课堂育人、立德树人。

基于以上，我重新审视了《传统文化概论》这门课程。按照习总书记近年来一系列关于传统文化继承与创新的讲话精神，根据2014年3月教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的要求，大学阶段开展优秀传统文化的目标和主要任务是，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。《传统文化概论》作为传统文化和民族精神的载体，肩负着传承中华优秀传统文化、提升审美能力及强化人文素质，适应时代和专业岗位需要的责任。作为高职阶段的传统文化概论学习，除了从文学情趣、雅趣养生、语言表达能力等方面对学生进行人文素质和情怀的培养，还要加强思政元素的渗透教育，既增强其传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感有着重要意义，又能培养学生文创意识和较强的沟通表达能力等职业素质，加强和构建高职学生“修身立德、为人处世”的整体素养。

本课程按照传统文化的内容分为：儒释道文化、传统礼仪文化、古典文学、传统艺术文化、传统民俗文化五大模块。传统艺术文化模块分为建筑、戏曲、书画、民间艺术四个子模块。书画是中国传统艺术文化之一，在优秀传统文化史上有着重要的地位。现以《传统书画艺术文化》这一讲为实践案例，探讨如何将思政元素与专业课堂教学相融合。

1 教学目标

（1）知识目标：通过学习中国传统书画的发展演变、基本特点，掌握它们的文化内涵；

（2）能力目标：掌握书画技法从而提高雅趣养生技能；提高自主学习能力和语言表达能力；

（3）素质目标：加深对祖国悠久历史、深厚文化的理解，从而激发爱国主义情怀和文化自信；通过横平竖直写字，体会方方正正做人的道理，磨练坚韧不屈、锲而不舍的坚强意志；增强学生的工匠精神和文创意识。

2 学情分析

以河北工业职业技术学院健康管理专业大一新生为例，他们总体特点是职业目标明确，思维活跃，喜欢沟通，对传统文化喜欢但了解程度不深、喜欢书画、民间艺术等传统艺术形式，乐于自己动手尝试。

3 教学方法

（1）混合式教学模式：作为将传统课堂教学与网络在线教学结合起来的教学模式非常适合传统文化概论的教学特点和需要。利用网络教学资源丰富，突破时空限制便捷学习的优点，实现资源共享、交流答疑、测试评价，弥补了传统教学课时少、资源有限的缺点。利用课堂教学及时沟通交流的特点，引导学生深入思考讨论，组织学生活动，优势互补。

（2）任务驱动教学：以小组为单位接收、组织、实施任务，分工合作、互补学习。合作既能培养团队和责任意识，也能加强组织和沟通能力，渗透思政教育，激发创新意识。

4 教学过程

4.1 课前准备

课前一周在职教云教学平台推送前置学习任务项目，要求学生自学职教云平台的学习资源，分组利用网络查找资料，制作ppt，准备课上展示。通过学情分析，综合考虑学习能力、学习积极性、学习基础等情况，采取组间同质、组内异质的分组原则，将全班分为四个小组，选出组长，教师对组长进行指导，让学生通过小组合作，在自学的过程中从课本、职教云资源里提炼出需要掌握的知识点。在查找准备资料的过程中既锻炼了学生的自学能力，又激发了学生对中华民族优秀传统艺术文化的热爱并逐渐树立文化自信。

4.2 课堂实施

4.2.1 导入

播放《三十六个字》动画，让学生真实感受到中国汉字的魅力，提升学生对中国书画文化的兴趣。

4.2.2 文化讲堂

（1）组织四个小组依次将自学成果进行展示。师生即时性对展示内容进行补充，整个过程中师生互动交流，答疑解惑，知识不断充实、整合，完成整体探究的同时，也感受到传统艺术文化的魅力，并适时将历史和现实中的人物事迹相结合，例如，书法家颜真卿——一位用生命捍卫大唐尊严的文化人与当前新型冠状病毒疫情肆虐中的逆行者相结合，引导学生感受家国天下的爱国情怀，天下兴亡匹夫有责的社会责任与义务，将思政教育润物无声。

通过组内合作与组外竞争的方式，让学生学会分工合作，这个过程是对彼此三观的磨合，小组成员在合作的过程中能将看待事物的立场与观点更加客观；演讲展示的方式，给学生提供了展示自我的平台，既锻炼了学生的语言表达能力，又让学生将自学知识通过内化表达出来，强化了学习效果，学生在彼此交流探讨中各自表达了对传统艺术文化的理解和喜爱，相互感染交融，逐渐培养文化自信。

（2）让学生在手机职教云app完成对展示的投票，这是对课前自主学习和课堂展示效果的集体评价和认可。

（3）在职教云app上进行现场测试，检验学生的自学效果。

4.2.3 快问快答

小组间互相进行快问快答的比赛，各小组以课前提炼的知识点为资料，轮流对抗，答对问题的分数计入小组成绩。以赛促学：是最有效的检验学习效果的方式。既锻炼了学生的语言表达能力，又加深了学生对内容的理解，激发了学习兴趣，进一步巩固自学成果。

4.2.4 挥毫泼墨

组织学生进行毛笔字书写练习，教师示范指点。在此过程中，结合汉字的特点，为学生讲解示范。

如：赢——要成赢家，需有五种素质。亡，危机意识；口，沟通能力；月，时间观念；贝，取财有道；凡，平常心态。

路——人生之路，就在“各”自的“足”下。

福——有“衣”穿，且有一口田，有饭吃，就是福。

舒——“舍”得给“予”别人，自己就能收获快乐。

夸——自“大”的人，最终要吃大“亏”。

途——给别人留有“余”地，自己才有路走。

值——站得“直”，“人”的身价才高。

赶——不停地“走”，不停地“干”，才会超过别人。

书法训练的过程就是磨练意志进而磨练人格的过程，要求学生专心于每个字的点画之中，做到笔笔沉稳字字到位，无一笔懈怠、无一画轻飘，感受精益求精、踏实做事的工匠精神。通过亲自动手尝试，既体验传统书写的魅力，又提高了雅趣养生的技能，通过汉字的解读，让学生能更深刻的理解汉字的内涵，横平竖直写字的同时，体会方方正正做人的道理。

4.2.5 美物分享

组织学生进行书写成果展示，让学生将写字与做人相联系，谈谈感想。成果展示，将知识外化于形，既给予学生作品的肯定，又能激发学生继续努力的动力。引导学生从亲身写字的感悟联系到为人处事的道理，横平竖直写字，端端正正做人，踏踏实实做事，将思政元素自然融入。

反观课堂教学环节，由浅入深，层层深入。讲解自学成果的方式，能让学生在课下有一定压力，学的过程不再是敷衍，而是认真准备，挖掘知识的深度，从而学会自主学习。展示成果的过程，也是对学生语言表达能力的一种训练，不仅让学会学习，还学会表达，更好的为适应专业、岗位的需要，打好基础。

4.3 课后提升

（1）要求学生完成课后调查问卷。从知识掌握、学习兴趣、意义认知三方面及时追踪学习效果。

（2）在网教平台上发布课后任务，帮助复习课上知识，并为学生推荐拓展知识的途径：阅读图书：（《诗经》《庄子》、四大名著等）；影视资料：百家讲坛、《我在故宫修文物》等；通过蜻蜓FM收听有关传统文化的内容等。学生利用手机App完成课后任务，并选取自己喜欢的方式研读经典和学习中国传统文化知识。拓展学习广度，授之以渔，加强人文综合素质的培养。

（3）头脑风暴，鼓励学生运用课上所学进行文创活动。鼓励学生通过参加学校社团、课外实践等活动，加强团队合作。切实做到修身践行，紧贴学生兴趣点，将课堂延伸至课外，并予与持续的关注和指导，让学生感悟到传统文化就在身边。

5 总结反思

整个教学过程，在中国茶道精神主要是指“怡”“清”“和”“真”的引领下，以学生为中心，以强化“文化自信、大写人生”为宗旨，巧妙的融入了思政元素，以“由浅及深、学生参与、知行合一、体验延伸”为原则，充分利用网教平台、网络资源，开展对《传统书画艺术文化》学习的知之、好之、乐之的提升和对优秀传统文化的感知和贴近，寓教于乐的活动，让学生们在快乐的氛围中感受到中国传统文化的魅力。文化创意活动，传承传统文化，贯彻三全育人，实现知行合一。在今后的课堂教学中，还应该继续践行课程思政理念，深入挖掘思政元素，多加尝试方法和路径，有机融入课堂教学，为实现立德树人的目标而不断创新。◇