慕 瑞

（衡水学院，河北衡水 053000）

纵观我国当前幼儿园教师群体应用信息技术的现状，我们在为幼儿园教师群体信息技术应用能力不断提高欢欣鼓舞的同时，也要意识到其中有一部分幼儿园教师在信息技术应用层面上也存在着诸多的问题，信息技术应用能力正是影响幼儿园教师教学水平的阻碍因素之一，其更是在现实教学过程中影响着幼儿园教师的整体教学效果。目前，我国范围内关于幼儿园教师群体信息技术应用能力的相关学习和培训正在逐步增多，这与幼儿园教师的现实教学需求呈现出正比例关系。其中，茶精神引导性AI时代的大背景也在此过程中表现出非常强大的影响力。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题相关内容提出自己的几点看法和建议[1]。

1 关于茶精神的简要阐述

在广大中华儿女的心目当中，以茶为载体的茶精神一直以来都是一种古老而神圣的形象，由茶引申出来的茶文化和茶精神在世世代代的繁衍与发展中不断被传承和发扬，茶精神所容纳的内涵更是变得越来越厚重。茶精神越来越符合时代发展的趋势，越来越符合现代人的生活方式，更是成为了现代先进的AI技术的引领精神，引领着AI技术的创新、发展与升级。以下是关于茶精神的几点阐述：

1.1 少索取，多奉献

茶，本身只是大自然中的一种植物，是大自然给予人类的馈赠与财富。茶从一开始出现在大自然中便是默默地汲取精华，茶选择了在非常贫瘠的自然环境里面生长，对环境的要求非常少，茶无怨无悔地接受着大自然风雨的洗礼，接受着恶劣环境的侵蚀，无惧酷暑，更无畏严寒，茶的叶子里面释放出的是最清新氧气，茶叶更是成为了人们生活饮品中的重要组成部分，茶的奉献是无私的[2]。

1.2 不与世俗同流合污

我们都知道，最开始茶树是生长在与世无争的深山森林里面，后来因为被人们发现和重视，而慢慢演变生成了规模性种植。茶叶的性格是独立的，是骄傲的，但是，茶却总是在默默生长之后带给人们一个大大的惊喜。一提到茶，人们总是会将其与清、净联系到一起，茶精神总是在提醒着世人们“目无所见、耳无所闻、心无所知”。

1.3 平等自由

任何一种茶叶都是茶农们细心耕种培养出来的，所以，无论茶叶有多么的名贵，对于茶农来说都是平等的，茶农对于茶叶的成熟，都是一种简单的满足。对于饮茶的人来说，很多人喜欢饮茶就在于茶叶带给他们的感受是自由平等的，茶是没有高低、贵贱之分的，无论饮茶的人是什么样的职业、什么样的身份、什么样的年龄，在茶面前，一切都是平等自由的[3]。

1.4 谦逊有肚量

茶给人们留下的印象总是那么谦逊且低调，人们从来不会将茶和张扬、表现等词语联系在一起。茶吸收的是天地灵气、日月精华，茶叶中有着非常丰富的营养成分，长期饮茶对于人们的身体健康是有着非常大的帮助作用的，而且饮茶也会逐步陶冶人们的情操，修炼着人们的性格。

1.5 初心不变，传递至善

相由心生，茶也由心生。每一片叶子都希望将自己做做纯粹的一面展现在世人面前。而反观人类呢，希望也能做到没有掺假，没有敷衍，不辜负茶的初心。一片叶子，坚守一份初心。吸收天地之精华，鲜叶成为茶的那一刻，完成了自己的使命，希望将最本真最醇厚的滋味带给人类最享受的味觉体验，茶的初心，不辜负，不将就，愿意倾进自己所有的力量去配合着茶人制造出真正的一杯好茶[4]。

2 AI时代精神价值分析

2.1 AI的定义

AI，人工智能，从理论层面来分析，其是对人类智能技术科学层面的一种延伸，拓展以及模拟。目前，从全世界范围来看，AI智能主要被应用在计算机互联网通讯领域、机器人研究领域、仿真系统研究领域、教育教学领域等等。

2.2 AI时代的特征分析

第一，AI时代以动荡为标签。AI时代带来的社会动荡是有目共睹的，这种动荡直接冲击着现代人的生活方式与社会运行秩序，与数百年的历史发展进程相比，AI技术成功将工业社会推向了一个全新的人工智能时代。

第二，AI时代实现了人类体力劳动和脑力劳动的全面解放。工业革命的出现，实现了机械对人类体力劳动的替代，AI技术的出现，让智能化工具迈上了历史舞台，智能化工具逐步取代了人类的体力劳动和脑力劳动，在AI技术的迅猛发展背景下，人类智慧将会驾驭人工智能，人类劳动将会借助智能化工具来实现。

第三，AI时代终结了自然人类时代。AI时代背景下，众多新兴的科技领域，诸如生命科技、人工生殖、基因工程、生物科技、脑科学等等都与人工智能技术实现了全面深入的融合，这一融合的出现将意味着自然人类时代的终结，现代人在AI技术的引领下将逐步进入到一个全新的时代[5]。

3 我国幼儿园整体信息技术环境设施现状分析

在幼儿教育信息化发展过程中，最受关注的一个基本前提条件便是幼儿园的信息技术环境设施，这也是幼儿园教师应用信息技术能力高低的一个重要因素。根据笔者的调查和了解，发现在我国范围内，绝大部分的幼儿园已经初步具备了信息技术传统硬件配置条件和环境，但是，深入其中去了解，我们也不难发现很多幼儿园在具体信息技术设备方面的配置率还是普遍较低的，诸如扫描仪、电子白板、多媒体投影仪以及摄像机等等这些电子信息技术设备的配置率并不是很高。除此之外，我国幼儿园在硬件配备上有一个非常大的缺口，那就是人均占有量，而且在网络开通方面，只有少部分的幼儿园建立了功能比较全面的网站或者开通了互联网[6]。

4 幼儿园教师信息技术使用现状分析

4.1 信息软件操作能力较低

笔者在调查和了解的过程中发现，目前幼儿园教师群体当中，教师基本上都能熟练使用计算机进行文字处理，绝大多数教师可以熟练使用互联网进行上网查询、浏览和检索，大部分教师可以掌握一些基本的数据处理能力和软件操作能力。现阶段幼儿教师在信息软件操作能力方面存在的一个普遍性问题便是：在声音、图像处理团建操作方面能力比较薄弱。

4.2 幼儿教师在教学中落户信息技术应用效果不理想

幼儿园教师在实际教学过程中正在积极使用各项先进的信息技术，但是，纵观当前幼儿教师应用信息技术的现状，其借助信息技术辅助幼儿教学工作的情况和结果并不是很乐观。根据笔者的调查和了解，现在有一部分教师只是在教研观摩课程或者一些特定的教学活动当中去使用计算机等先进的信息技术设备，其在实际教学过程中对信息技术的应用频率并不是很高。

4.3 借助信息技术获取教学资料的能力不高

幼儿园教师借助信息技术获取教学资料的途径主要是通过网络浏览、查询和下载，但是，笔者在调查和了解的过程中发现，很多幼儿教师通过网络下载教学资料的频率并不高，在笔者所调查的诸位幼儿园教师当中，只有百分之二十的教师会经常性地从网络上面下载教学资料，有百分之六七十的教师只是根据教学需求和安排来被动性地下载教学资料，而且因为部分幼儿园教师欠缺对图像或者声音等软件的操作能力，很难将从网络上面获取到的有效教学资料整理和设计成自己所需要的教学材料，所以，有很多幼儿教师宁愿选择传统的授课方式，也不愿意使用先进的信息技术。

5 如何提高幼儿园教师的信息技术使用能力

5.1 结合幼儿园的教学寻求来强化对教师群体的培训

现阶段，针对幼儿园教师群体的信息技术学习和能力培训主要是通过集中培训或者讲课的方式来进行，幼儿园会自主组织举办或者参与一些社会主体组织的信息技术培训活动，要求教师们积极主动去参加和学习。关于强化培训这一方面，笔者建议其应该在培训内容上面下功夫，将内容更多集中在技术层面，加强对文字、图片、声音等软件操作处理的培训，帮助教师们更加熟练地掌握好相关技能。在实际培训过程中，如果条件允许，应该加入教师动手操作的环节，让教师们有更多的机会参与到培训当中，提高教师们的积极性和主动性。除此之外，关于相关方面的培训，幼儿园也可以采用分层次、分模块的培训方式，主要是以园本培训形式为主，为幼儿教师营造出一个相对轻松的培训环境。与此同时，培训活动还应该随时向教师们传达这样的一个教学理念，建立在信息技术基础上的教学资料，诸如视频、课件等等并不是越多越好，其必须要坚持适度原则，进行针对性的使用和教学，实现先进信息技术和幼儿园教育教学工作的有效融合。

5.2 为幼儿教师营造出浓厚的信息化教学环境

要想全面提升幼儿园教师的信息技术应用能力，最基础的条件之一就是为幼儿教室营造出浓厚的信息化教学环境。在幼儿园教学改革工作当中，增设和完善信息技术硬件教学设备也是一项非常重要的任务。目前，各级政府以及相关单位都在不断加强对公办幼儿园的建设与支持力度，并且全面支持幼儿园先进信息技术与教学融合的推广工作，全力配合幼儿教师信息技术能力的提升，要求幼儿教师全面提升自己的信息技术应用能力，培养起自己的信息技术应用意识，根据实际教学需求来有效应用信息技术，增强幼儿教学工作的理想化。除此之外，政府部门应该将相应的政策和规定颁布出来，对幼儿园进行必要的监督，使其给予信息技术以充分的重视，同时使经费的投入得到切实有效的保证。

综上所述，伴随着社会的发展与进步，在当今以及未来的教育教学领域当中，以信息技术为代表的先进教学方式将会成为教育教学工作的重要砥柱，教师应用先进教学技术来辅助教学也会成为未来教学领域发展的主流趋势之一，各类教学领域都会逐步掀起信息技术化教学的新高潮。幼儿教育作为教育的初始阶段，其必要积极迎合时代发展的潮流，要积极顺应教育信息化发展的必然趋势，全力致力于的幼儿园教师信息技术能力的培养和提升，在进一步加强对幼儿教师传统教学能力要求的同时，不断强化多幼儿教师信息技术应用能力的重视，要求幼儿教师掌握现代教育理念和信息技术等一系列新的能力要素，全方面提升幼儿教师群体的专业素养和综合能力。