谢荣彩

（衡水学院，河北衡水 053000）

茶道精神是对茶文化的扩展与延伸，不仅包含茶叶种植技艺与茶文化，还涉及我国博大精深的儒家思想、道家思想与哲学思想等。甚至可以说，茶道精神涵盖茶文化的一切优质的内容，并体现出浓重的美学价值、哲学价值、人文价值。从某种角度来讲，茶道精神在我国文化产业中占据十分重要的位置，并成为人们的文化归属与更好的精神追求。茶道精神被渗透应用到各个领域中，即在现代设计、舞蹈艺术、音乐艺术、教育等领域中都有所渗透。而关于大学生自主学习能力培养中茶道精神的融入，教育工作者应从深邃的文化内涵中获取更显著的教育基因。能够真正从茶道精神中获得新的教育启示，将其科学、有计划性、目的性的融入到大学生自主学习能力培养中。重视提高学生知识文化水平与专业技能的过程中，能帮助学生形成端正的学习态度与科学的学习方式。基于良好的自主学习能动性，令大学生在获取知识、探索未知的进程中，感受快乐、轻松、自信、幸福的学习体验[1]。

1 茶道精神对大学生管理与教育的启示

1.1 茶道精神蕴含深邃的哲理内涵

茶道精神中蕴含丰富的人生哲理与深邃思想内涵，教师将其融入大学生管理与教学的过程中，不仅加深自身的思想深度，还可形成新的教学思路与启发。即无论是茶艺，还是茶礼、茶道文化，都可作为教学内容融入教学各个流程中。尤其，茶道精神中蕴含的哲学思想，可使教师更能关注到学生的心理与思想的健康成长。即重视大学生精神层面的引导，而不再以“填鸭式”的教学模式，令他们被动式的接受知识、文化与新思想、新观点。茶道精神讲究精、美、和、清、敬，且在自我品位的过程中，对知识与文化进行深入的探索。因此，高校教育工作者，可从中获得新的启示，为学生构建一个静谧、和气、积极向上的文化探讨、学生知识的氛围。使学生在自我内在的驱动力作用下，积极的学习专业知识与技能。而教师在培养大学生自主学习能力的过程中，应认识到自身的教学职责、育人使命，以及教书育人的根本价值与意义。基于茶道精神的哲学启示，能够带给学生新的学习理念与文化观[2]。

1.2 茶道精神可升华教师精神境界

教师的职业素养、道德情操、思想格局对学生全面成长的影响是深远的、重要的，更会直接关系他们正确价值观的树立、个性品格的形成。教师将茶道精神融入大学生自主学习能力培养的过程中，理应对自身的精神境界、文化品格、思想格局等进行升华与深化。即教师应有意识的深入学习、领会、探究茶道精神，基于自身的对该文化的深入理解，对目前的教学思想与教学模式进行优化与创新。以茶道精神为切入点，赋予大学生管理与教育新的属性与特质。将教育目光投放到学生的思想成长中，真正体现“授之于鱼不如授之于鱼”深意。教会学生学习的方法，帮助他们树立正确的学习意识与学习行为。基于自主意识的驱动，令他们主动的参与到教学各个环节中[3]。

2 茶道精神融入大学生自主学习能力培养中的表现形式

2.1 以茶文化为主题增强教学互动性

教师可借助茶道中丰富的茶文化，丰富教学内容、创新教学手段。以茶文化作为导入教学课题的切入点，最大程度内激发学生学习积极性与兴趣。充分发挥“兴趣”这一关键教学要素的作用与优势，使学生在学习中不仅获得知识与文化，更能够有个愉悦的学习体验。教师可通过以茶论“理”的教学形式，赋予课堂更加浓厚的趣味性与交互性。使教师与教师间、学生与学生间形成和谐的、轻松的“教”与“学”的关系。即在品茶、交流茶道文化的过程中，使学生自然而然的的学习与吸收知识[4]。

2.2 以茶礼为新教学思路强化学生文化自信心

关于大学生自主学习能力培养中茶道精神的渗透，教师应以茶礼为新的教学思路。通过优秀传统文化的融入，使学生不仅对产生兴趣与进一步探索知识的欲望，还能不断强化他们的的文化自信心。在课堂上教师可通过融入茶礼改变传统刻板的教学形态，使学生与教师在平等的位置上进行思想交流与沟通。茶道文化的导入，可极大提高学生学习兴趣与积极性。教师利用茶艺活动，向学生讲解茶礼文化的过程中，令他们对知识的获取、文化底蕴的提升等，产生自主驱动意识。即大学生基于自身的兴趣与爱好，自主的学习不同类型的知识、不同领域的文化。且基于良好兴趣、学习方式的养成，令大学生积极、自主的参与的各种教学活动中。由此，真正体现教育根本价值，基于大学生知识文化水平的提升、文化品格的提高，令他们形成强烈的文化自信心[5]。

3 将茶道精神融入大学生自主学习能力培养的主要措施

3.1 进一步明确大学生自主学习的主要特征

教师将茶到精神融入大学生自主学习能力培养的过程中，首要目标应明确该项能力培养所体现的主要特征。这样，才可确保有针对性、目的性的将茶道精神融入到个体品格培养中。具体来说，大学生自主学习能力主要表现在以下三个方面。第一，能动性。即大学生的学习更多是处于个体思想的自愿意识，不受外力的驱动与压力。大学生对自我价值实现、综合素质的提升具有严格的自我要求，由此驱动他们自主、积极展开不同程度的学习行为。大学生自觉安排学习活动，且学习的过程成为良好的自我体验，而不是被动、迫于压力的完成任务。基于个体的能动性呈现出的学习行为，是大学生自主学习的基本要求。第二，实效性。大学生自行安排学习时间、学习内容等行为，是自主学习的积极动机与出发点。但最终的学习质量、学习效果，自主学习动机的最终反馈与归属。即大学生基于端正的学习态度开展学习活动后，能否获得良好的学习效果与自主学习的动机并不产生直接的关系。但学习的实效性却是检验自主学习成果的最直接的评价要素，是检验学生学习方法是否科学、合理的主要渠道。第三，相对独立性。大学生作为具有独立思考能力、思想体系相较成熟的成年人，他们的自主学习具备相对的独立性。即大学生无论是自主的跟进教师的教学节奏，还是课余时间自主、积极的安排其他的学习项目，都是自身独立的选择与控制。而所说的“相对性”，主要体现在大学生的学习时间、学习场地、学习方法、学习内容的选择是相对的独立。大学生仍不能完全与学校教育剥离，需以教师设定的教学目标、教学任务、专业课程为主，且他们对教师指导具有一定的依赖性。

3.2 通过融入茶道精神引导大学生形成新的学习理念

茶道精神中所蕴含的儒家思想，可使学生更深入的学习礼、义、仁、忠、孝等优质的知识与文化。即教师可通过在教学内容中融入茶道精神，帮助大学生树立新的学习理念。即学习的目的与意义，更在于对自我修养、核心竞争力培养，而不是单一的为优异的成绩或是体面的工作。教师应从这个层面使学生建立正确的学习理念，摒弃功利性、短视域的学习动机。即教师通过引导学生深入的学习茶道精神，使他们能的思想获得升华。在与学生围绕“茶道精神”进行交流的过程中，使大学生深切感受到中华优秀传统文化的魅力。促使大学生自主、积极的学习与探索不同领域、不同专业的知识、技术与文化，令他们在获取知识的过程中，能找到学习的乐趣与幸福感、满足感。当然，教师将茶道精神融入大学生自主学习能力培养的过程中，应意识到观念是行动的先导。对大学生自主学习能力进行培养的过程中，应从意识形态的引导着手。帮助大学生形成自主学习能力培养向适应的新观念，令他们自身能够有意识、有目的、有计划的丰富自我品格与能力。教师以茶道精神为基础，丰富教学内容、创新与优化教学方法的过程中，应积极贯彻与落实以生为本教学理念。科学突显大学生课堂主体地位，逐渐从传统刻板、强制性质的“教”转化为学习个体自主的“学”。以学生自主学习为主要的参考依据，科学设置、灵活调整专业课程、有目的性的创新教学手段。由此，使大学生在科学的教学环境中，树立自主学习意识。真正以观念导向行动，有效培养大学自主学习能力。

3.3 以茶道文化为着力点构建开放性的培养能力的体系

教师基于茶道精神的启发，应致力于构建具有开放性特征的大学生自主学习能力培养的新体系。即将茶礼、茶叶种植、茶元素的跨产业的应用等文化作为展开教学的着力点，使学生良好的学习环境中，自由的探讨茶道文化及其他学科与领域的文化。基于开放性的学习环境，不仅使学生的思想获得解放，还可令他们摆脱传统教学思想、教学模式的限制与束缚。例如，教师可将传统的刻板课堂变成轻松交流茶文化的场所。即教师组织学生团坐在一起，品茶论礼的过程中，更深入的进行思想交流与沟通。教师可将专业知识与茶道文化进行科学的融合，突破传统教学的界限，使学生充分讨论茶文化、专业文化等。教师应允许学生进行头脑风暴，并大胆提出质疑。在大学生不断发现问题、分析问题、探讨问题的过程中，最终获得解决问题的办法。且教师与学生饮茶、探讨茶文化的过程中，使学生对学习知识、文化、技术等产生浓厚的兴趣。基于个体的爱好与兴趣，驱动大学生自主、积极的进行学习。除此之外，教师可带领大学生实际深入到茶园管理、茶企业经营管理中，对他们的自主学习能力进行培养。如安排学生进入茶企业进行实习，令他们在自主调整学业与工作的过程中，令其自主学习能力、实践应用能力等获得提升。这样，不仅可完成基本的教学任务、教学目标，还可在培养学生自主学习能力的过程中，令他们感受到我国优秀传统文化的魅力。促使大学生基于知识与能力的丰富，实现自我价值的同时，能够传承与发展我国优秀传统文化。显著突显高校教育价值与根本意义，培养出符合时代要求与发展特点的新一代人才。

总之，关于将茶道精神融入大学生自主学习能力培养的研究，高校需确保教育工作者形成新的教学理念。切实贯彻与落实以生为本的教育理念，为学生营造良好的学习环境。并以茶道精神为切入点，对教学内容、教学模式等进行丰富与优化。使学生感受学习趣味性的基础上，培养他们自主学习能力。且教师需注重不断升华自身的思想格局、提高文化品格，使学生在良好的熏陶下，对知识的获取建立积极的认知。从功利性学习形态转化为主体自主学习。基于大学生学习观念的改变，令他们在知识与文化探索的过程中培养自主学习能力。