李晓超

（吉林师范大学博达学院，吉林四平 136000）

视听说教学作为英语课程体系的重要内容，其本质、教育内容与茶文化关联密切。针对当前英语视听说教学存在的问题，将茶文化融入到其中，发挥英语人文性教育价值。而手机APP是在信息科技技术支撑下发展而来的，助力于茶文化以及英语信息的传播，实现英语视听说教学的优化，拓宽英语视听说教学场地。茶文化视角下，重视手机APP在英语视听说教学中的运用，以先进技术为支撑，推进茶文化与英语语言信息融合，使茶文化借助英语视听说教学以及手机APP路径得到传承与传播，进而凸显手机APP在英语视听说教学实践运用中的价值，助力于英语视听说教学质量的提升。

1 茶文化、手机APP概述及与英语教学之关联

1.1 茶文化概述

茶文化作为我国文化的瑰宝，历经千年的传承。茶以养生、陶冶情操的作用，受到人们的青睐，多数人们将茶作为一种闲情逸致的休闲娱乐项目，通过饮茶、品茶怡情、怡性，使其走人到人们生活的方方面面。茶文化承载着人们对茶的热爱之情，记录了人们烹茶、采茶、泡茶之事迹，而茶之美、茶之特、茶之性促进茶文化的广泛传播，并且延伸到国外。在国外人们喜欢饮茶，生成了下午茶、上午茶等茶活动，通过与外国人的生活、文化融合，形成独具一格的外国茶文化信息。可以说，茶文化涵盖的信息量较为广阔，其中包含茶思想、茶精神、茶道主义，对人们发展、教育、生活都具有引领成效，助力于人们全面性发展。

1.2 手机APP概述

APP是英文application的缩写，是指在智能手机上安装第三方应用程序，是一种手机软件的统称，包含微信、微博以及QQ等APP软件。手机APP在当前社会发展中得到人们的广泛运用，其具有以下几方面特性：一是手机APP具有多样性。在信息科技技术的支撑下，智能手机应运而生，智能手机的功能多样，并且随着其生成，其APP的种类也呈现多种趋势，诸如微信APP、微博APP、QQAPP等等，这些都助力于人们生活发展，为人们生活提供便利性；二是手机APP具有便捷性。手机APP都存储在智能手机中，根据智能手机的存储空间，存储多元化的手机APP。诸如智能手机的存储空间大，其存储的手机APP多。而这些APP都存储在手机中，便于人们运用与管理，使人们在有网的前提下运用手机APP进行学习、工作、聊天，为人们生活、学习、工作提供便利性；三是手机APP具有个性化。用户在手机APP运用中，能够根据用户需要，寻找适合的功能，满足用户对手机APP的需求。

1.3 茶文化、手机APP以及英语教学之关联

英语作为一门语言学，与茶文化关联密切。茶文化承载着人们对茶的热爱之情，记录了人们烹茶、采茶、泡茶之事迹，与人们生活关联密切。英语作为世界通用语言，在其发展过程中受到茶文化的影响，一同助力于人们发展。而茶文化以及英语语言在其发展过程中，都需要依托于一定的媒介进行传播与弘扬，以此才能够达到茶文化与英语语言良好传播成效。在信息科技技术的迅速发展，各大聊天软件、教育平台等生成，使手机成为人们生活的必需品。当前，人们获取信息、发布信息、分享信息、交流信息等都能够通过手机APP路径进行，这满足人们生活的多元化需要，并且为学校教育教学的革新提供机遇。由此可见，茶文化、手机APP、英语教学在本质上具有密切的关联性，茶文化与英语语言需要借助现代化技术实现两者的融合以及传承，进而发挥英语语言教育效能。

2 英语视听说教学现状

2.1 教学目标不突出

英语视听说教学作为英语课程体系重要内容，对学生听说读写译能力的有效性培养具有助力作用。然而，受到传统教育的影响，使英语视听说教学目标不突出，存在模糊情况，这使英语视听说教学定位不清晰，不利于英语视听说教学的有效性实施。虽然部分教师在英语视听说教学中制定了口语、听力等教学目标，但实践过程中，仍重视学生听力练习，忽视学生口语表达能力的培养，使英语视听说教学成效不足。

2.2 教学内容枯燥

当前在英语视听说教学开展中能够看出，教学内容的枯燥性，影响到学生教学参与兴趣，使英语视听说教学质量提升难度大。一方面，在英语视听说教学中，教师引领学生学习英语教材中的单词、语句以及相关的语法知识，忽视学生实践训练，不利于学生英语听说读写译能力提升；另一方面，在英语视听说教学中，教师重视学生英语听力训练，但缺乏学生英语综合性训练与教育，使学生英语核心素养培养不佳。同时，在英语视听说教学中，缺乏文化信息的融入，诸如茶文化信息融入较少，重视学生英语技能教育，使学生英语人文素养培养不佳。

3 茶文化视角下手机APP在英语视听说教学中的应用与实践价值

3.1 拓宽英语视听说教学渠道

茶文化视角下下，将手机APP运用到英语视听说教学中，通过实践教学的具体开展，能够拓宽英语视听说教学渠道，为学生英语视听说学习、训练提供多元化的平台，进而达到英语视听说良好的教学成效。首先，手机APP教学通道。在智能手机存储空间中，其手机APP种类多元，其中就具有英语手机APP，符合学生英语视听说训练与教育模式。例如学生通过手机软件中的APP平台，就能够在线进行英语知识学习，包含英语知识获取、英语听力练习、英语情景对话、英语视频课件等等，这些都能够提升学生英语学习能力，促进学生从被动学习模式向主动学习方向转变。其次，手机微信教学通道。微信是手机APP的一种，具有聊天、发送文件信息的功能。在英语视听说教学中，教师运用微信教学渠道，能够与学生进行文字、图片、视频等交流，更能够传递英语视听说教学信息资源，让学生通过微信平台打开文件进行相关英语信息的学习。例如：微信的朋友圈、公众号等都可以成为英语视听说教学的新渠道。最后，手机QQ教学通道。QQ是一款腾讯旗下的APP软件形式，支持音频、视频、文字、图片、图像以及群聊，其与微信功能相识，成为教育领域中的有效教育路径，拓宽英语视听说教学渠道与空间，实现师生多元化的英语视听说教学与学习模式，助力于茶文化下的英语视听说教学质量的提升。

3.2 提升英语视听说教学质量

在茶文化视域下，手机APP运用到英语视听说教学中，能够助推英语视听说教学质量的提升。首先，手机APP在信息技术的支撑下，与茶文化与英语视听说教学信息内容融合，能够打造良好的教育范围，达到良好的英语视听说教学成效。例如：以信息技术推进英语视听说教学信息与茶文化信息融合，借助手机APP开展人机交互的英语视听说教学氛围，教师运用手机APP提出相关的教学问题，引领学生抢答，构建浓厚的学习氛围。其次，将茶文化与手机APP都融入到英语视听说教学中，促进师生良好的交流。在以往教学过程中师生交流不足现象，使英语视听说教学成效不高。而手机APP能够推进师生良好的交流，诸如微信、QQ平台，都能够为师生交流提供空间，拉近师生距离。同时，师生借助手机APP，讨论茶文化相关的英语视听说教学内容，在一问一答的讨论中，使学生深化对茶文化的认知与理解，并促进学生视听说能力的提升。最后，教师在英语视听说教学中，运用手机APP教学，以茶文化为导向，拓宽学生知识视野。例如：以茶文化丰富英语视听说教学信息内容，以手机APP，延伸英语视听说教学内容茶文化内容，学生信息内容得到拓宽，能够更好的获取、运用英语视听说教学内容，通过对英语视听说教学内容的吸收，能运用英语视听说教学内容，促进学生对英语视听说教学知识的掌握，从而培养学生英语核心素养。

4 茶文化视角下手机APP在英语视听说教学中的应用与实践路径

4.1 转变英语视听说教学观念

茶文化视角下，手机APP在英语视听说教学中的实践运用，需要与时俱进，树立新的英语视听说教学观念，以此推进英语视听说教学实践革新。首先，英语视听说教学树立整体性教育观念，转变以往的英语视听说教学观念，重视英语视听说教学实施的整体性。英语视听说教学的整体性实施，需重视教学目标整体性设定，包含听说读写译的教学目标设定，根据教学目标，促进手机APP的英语视听说教学活动与模式开展；同时，整体性的英语视听说教学实施模式，还包含文化与英语视听说教学内容融合的整体性，要求在英语视听说教学中不仅重视学生听说读写译技能的培养，也重视文化的培养，以文化符号英语职业化教育成效，促进学生核心素养的培养，深化学生对茶文化的认知与理解，使学生从茶文化中获取茶思想以及茶精神信息。其次，树立茶文化的英语视听说教学观念，根据英语视听说教学内容，将茶文化信息融入到其中，实现英语视听说教学信息内容与茶文化信息内容融合，构建完善的英语视听说教学体系。最后，树立英语视听说教学信息化观念，以此观念推进手机APP在英语视听说教学中的运用，开展多元化的手机APP的英语视听说教学模式与活动模式，助力于英语视听说教学质量的提升。

4.2 构建手机APP的新课堂

语言的学习需要改变枯燥乏味的过程，通过手机APP的运用，能够打破传统语言学习过程存在的问题，使语言学习在手机APP的作用下具有一定的活力，通过学生融入手机APP中，提升学生英语语言运用能力。因此，茶文化视角下，根据手机APP在英语视听说教学中的运用，构建多元化的手机APP新课堂模式，为学生英语语言学习、英语语言锻炼提供展示平台，进而增强学生英语表达能力。例如：以手机APP为导向，开展超星学习通的网络平台、微信公众号平台以及QQ、微博讨论与交流平台等等，推进英语视听说教学信息以及茶文化信息在手机APP中流通，使学生获取茶文化以及英语视听说教学信息更为便利性，满足学生英语个性化的视听说学习需要。同时，教师借助虚拟技术，在手机APP中打造英语实训平台，提供英语视听说的空间，让学生融入到其中，得到英语语言的锻炼，增强学生英语实践能力，进而以手机APP助力于学生英语视听说学习功效。

4.3 开展人机互动的课堂教学

茶文化视角下下，将手机APP运用到英语视听说教学中，开展人机交互的课堂教学模式，提升手机APP的英语视听说教学质量。在英语视听说教学开展中，借助手机APP教育模式，推进其与课堂教学连接，根据英语视听说教学过程，做好课前、课中、课后等教学安排，进而实现人机互动的英语视听说课堂教学模式开展。例如：在英语视听说教学课前教学中，引领学生运用手机APP进行获取英语视听说信息内容，促进学生对英语视听说内容的掌握；在课堂教学中，教师借助手机APP信息资源开展课堂教学模式，使手机APP信息资源作为课堂教学的补充，促进课堂教学活动的开展；最后，在英语视听说课后教学中，引领学生运用手机APP进行自身学习总结，促进学生对自身学习能力、模式的深入认知。

结语

茶文化视角下，手机APP在英语视听说教学中的应用实践十分重要，拓宽英语视听说教学教育路径，丰富英语视听说教学内容，实现英语视听说教学模式、手段的优化，发挥英语视听说教学文化育人性，达到以茶文化思维以及手机APP模式提升英语视听说教学质量的目的。因此，在英语视听说教学中，重视手机APP的运用，树立英语视听说茶文化教学思维，推进英美文化以及本土文化融入到英语视听说教学中，以手机APP推进文化的传播与传承，彰显茶文化视角下手机APP运用到英语视听说教学中的价值性。