□江苏省常州市新北区春江幼儿园 刘丹

一、开展混龄纸艺活动促进幼儿合作能力的意义

（一）混龄纸艺活动，让大龄幼儿成为“引导者”

对大龄幼儿来说：年龄小的幼儿与年龄大一些的幼儿在一起游戏与生活，大的幼儿可以担当教师的角色并获得小龄幼儿的崇拜，在辅导的过程中大龄幼儿的知识得到复习和巩固，组织能力得到提升，加强了责任感的培养。

（二）混龄纸艺活动，让小龄幼儿成为“合作者”

对小龄幼儿来说，小龄幼儿能在哥哥、姐姐的直接帮助下学习、接受知识，自然记得牢，从中也学会了分享。这不经意间的“教学”，使异龄幼儿之间相互挑战，当小龄幼儿用自己的行为和语言向大龄幼儿询问或模仿的时候，他们既超越了自己的原有水平，又反映出他们力所能及的最高水平，这就是异龄之间的社会建构。

（三）混龄纸艺活动，让教师成为活动的“指导者”

在幼儿混龄纸艺合作过程中，教师的指导显得很重要，因为在这过程中教师才会知道幼儿出现的问题，了解他们的需求层次。因此，在游戏中观察、反思、调整是一个不断循环的过程，只有这样，才能让图示材料与幼儿之间更有效地互动，推动幼儿各方面的发展。

二、组织与开展混龄纸艺活动的几点思考

（一）通过制定活动分层目标发展幼儿合作能力

幼儿园孩子的年龄相差最多2～3岁，虽然身心发展水平有差异，却有许多共性的发展目标，只是对不同年龄的幼儿要求达到的水平不同而已。因此，对混龄纸艺活动来说，在制定课程的单元目标和具体活动目标时，把握幼儿发展的共性目标是基础，考虑目标的层次性是关键。如在混龄纸艺活动《关在笼里的动物》中，我们制定的共性目标是：在大龄幼儿的带动下，大小龄幼儿都能共同感受活动的趣味性，培养幼儿初步的合作能力和想象力；分层目标是：大龄幼儿能根据图形想象添画，使之成为完整的动物形象，大龄幼儿练习大胆有力地画横线和竖线。

（二）通过选择适宜的活动内容发展幼儿合作能力

混龄活动和生活密不可分，因为只有生活是真实的、具体的，是各个年龄段幼儿都能感知并感兴趣的，而且生活是动态的，对生活的认知和感悟可深可浅，能切入所有幼儿的经验结构之中。这就决定了混龄课程的内容必然来自幼儿的现实生活，只是针对混龄的状况，我们在选择纸艺活动内容时增加了一道思考程序：细致分析活动内容，找准适宜每个年龄段幼儿的切入点。

（三）通过开展多样的活动组织形式发展幼儿合作能力

不同年龄段的幼儿对即将开展的活动内容必然有不同的兴趣点与思维方式，混龄纸艺活动可以灵活运用混龄、分龄、个别等多种组织形式，在混龄集体活动、小组活动、生活活动及游戏活动中有效安排大小幼儿互动。当大小龄幼儿对某一内容都有兴趣，而又无须过多的直接操作时，教师可以考虑采取混龄集体活动的形式。例如，讲述与谈话等语言活动、发展社会性的活动、欣赏活动、游戏活动等；当不同年龄段的幼儿兴趣迥然不同时，组织活动的必要性就体现出来，如对大小龄幼儿实施的幼小衔接教育、科学实验、数学活动等；当学习内容可以通过独立思考、个别操作方式完成时，教师就应提供个人学习的条件和机会，如寻找知识性资料、锻炼生活和动作技能、美工等操作性较强的活动。每一种组织形式都有自身的优点和局限性，只有互相配合，才能促使每个年龄段的幼儿在现有水平上获得发展。我们的做法通常是：根据主题和需要，一周综合考虑既有2～4次的混龄集体教学，又有多次的小组活动，而每天都安排有个人学习活动和混龄游戏。

三、在混龄纸艺活动中提升幼儿合作能力的方法

（一）创设情境，诱导幼儿萌发合作意识

让幼儿在纸艺活动中体验与同伴一起合作的快乐，知道两个人或几个人一起完成的作品比自己一个人完成的效果更好，更有成就感，从而产生与同伴合作的愿望。我们更强调幼儿间的密切配合，鼓励幼儿结伴，多给幼儿自由结伴的机会，在进行纸艺活动时，应先让幼儿自由结伴、自主探索。例如在纸艺活动《纸筒上的秋天》中我运用对比操作的形式把全班幼儿分成四组进行小组活动。要求六个小朋友合作制作一个纸筒，教师只对A组幼儿进行合作方法的指导。在展示各组作品时，幼儿自评：只有A组制作的好。因为这组作品主题明确，内容一致，色彩和谐。而其他小组有的绘画内容不一致，每幅作品都是零乱的，没有丝毫联系。小草长到了天上，太阳天上一个地上一个，有的小动物也四脚朝天，分不清哪里是天、哪里是地。有的为在活动中占一席之地发生争执而将纸筒弄坏，有的将同伴已经画好的图案涂得乱七八糟。这说明幼儿在合作时根本没协商，再请A组幼儿介绍经验，他们道出了先协商、再分工操作的合作方法。这时我就告诉他们什么是合作，教给他们合作的方法、合作的技能。这次活动让幼儿明白了在小组合作活动中，会合作和不会合作导致了截然不同的后果，从而明白了掌握合作方法的重要性。

（二）营造氛围，推进幼儿产生合作行为

开展混龄纸艺活动的教师既要保护混龄活动给幼儿带来的情感体验机会，培养幼儿对各种情绪的敏锐性，丰富幼儿的情感世界，为幼儿将来发展成一个具有人性美的人打下情感体验基础。同时又要防止幼儿在纸艺活动中发生的各种消极的、不好的行为等，对不同年龄间的幼儿的不正常行为要及时制止，把幼儿同伴关系导向互相关怀、互相促进的方向发展。混龄教育更能有效让幼儿充分感受到爱与美，在感受美工活动愉快的同时丰富了自身的爱的情感与美的情感。

（三）及时鼓励，引导幼儿掌握合作方法

用积极的态度鼓励幼儿体会合作的快乐，教师的积极鼓励会增强幼儿的自信心，幼儿本身年龄较小，缺乏生活经验和合作的机会。1.用有趣的语言引导幼儿产生想合作的愿望。趣味语言不仅能使紧张的活动变得轻松活泼，还能引起幼儿积极合作的愿望。2.观察模仿是幼儿同伴之间合作的重要方法。游戏中幼儿很难自发地表现合作，不知该如何去做。我们采取了树立榜样、启发诱导、实践操作、自己动脑等方式帮助指导幼儿,引导幼儿将合作的意识迁移到实践活动中。3.用多种灵活多样的方式体会合作的重要性。多种多样且适当的方式会让幼儿感到新奇从而愿意去尝试。幼儿教师应该充分利用纸艺活动培养幼儿的合作意识。

（四）展示成果，强化幼儿体验合作效果

教师要充分肯定幼儿的每一次合作，哪怕是一点点成果，也要展示给幼儿，让他们体验合作的快乐和成功，激发幼儿还想合作的愿望，在教师的积极引导和充分肯定中，幼儿的合作意识和能力才能得到有效培养。如在纸艺活动“动物世界”中，幼儿的兴趣爱好不同，水平不一，有喜爱折纸、剪纸的，有擅长捏橡皮泥的，有的喜画人物，有的好画动物、植物，让幼儿合作组画，就能取长补短，收到较好的艺术效果。

培养幼儿合作的能力对幼儿来说至关重要，甚至影响到幼儿一生的发展。只有具有良好的合作意识及社会交往能力，才能适应这个社会，才能使自己获得成功。因此我们要依据异龄幼儿的年龄特点循序渐进地从细微之处，从幼儿喜爱的纸艺活动中培养幼儿的合作能力，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。