福建省连江华侨中学 杨岩花

信息化时代，网络技术和信息技术已经渗透到各个领域。因此，教师也应该紧跟社会和国家的发展趋势，将信息化技术引入高中生物学教学。这样不仅可以利用相关信息技术为生物学教学提供全新的平台，而且可以让教师更加深入地了解学生的真实感受和内心想法，促进学生的个性化发展和成长。同时，教师还应该优化和完善教学方案和教学计划，为学生营造轻松愉悦的课堂气氛和学习环境，让其全身心地投入课堂教学，激发自身知识学习的欲望和兴趣，从而提升学生的生物文化素养和综合能力。

一、高中生物学教学中可应用的信息技术

（一）多媒体技术

多媒体技术作为信息技术的主要内容，它可以通过电脑将文字、图像、动画、声音、视频等信息和数据集中体现，并且在此基础上进行相应的整合和汇总，使得信息技术具有展示不同媒体形态的能力。高中生物课堂多媒体的运用和实施，极大地改变了教师和学生获取信息的方式，并且符合现代信息时代的发展需要和趋势。

（二）微课

现阶段由于家庭和外界环境因素的影响，学生掌握知识的能力差异较大，因此学生接受知识的范围也有所差异。微课作为一种新型的教学平台，可以通过录制短视频的方式对学生实施个性化教学，让不同层次的学生在不断学习的过程中，有效地提升相应的学习能力。相对于单一复杂的教学内容，微课可以让教学内容变得更加具体和简洁，从而在高中生物课堂中更加有效地吸引学生的注意力，让学生通过微课教学平台提高自身的学习参与感和体验感，实现自主学习。

（三）公众号

随着信息技术的不断发展和进步，微信成为人们日常沟通交流的主要工具。微信的功能在不断扩充和延伸的同时，公众号逐渐进入了教师和学生的眼帘。教师可以运用订阅号的方式将相关生物教学资料发布其中，并可以设置相应的沟通管理模式，及时地与学生进行沟通和交流。除此之外，教师还可以利用服务号的方式发送相应的图文信息，这样不仅可以让学生在自主学习的同时，第一时间接收到教师发布的信息和数据，还可以随时随地进行资料的浏览和查阅。

（四）线上网课

部分教师为了在有限的四十五分钟课堂时间内，为学生讲解相关的理论知识，课堂互动性不高，整个教学气氛严肃又死板，这会让学生产生抗拒和恐惧的心理。线上网课不仅可以增进师生之间的互动与交流，而且可以让学生以自己最放松的状态进行学习。线上网课打破了时间和空间的距离，学生运用信息技术可以反复观看相关学习内容，从而找到自己在学习过程中存在的问题和不足，进行针对性强化训练。

（五）远程教育平台

远程教育平台主要是教师采取多种媒体方式进行全方位的系统教学，将基础课程加以延伸和拓展传递给学生。远程教育平台不仅可以让学生开阔视野，打开自己的文化知识面，而且可以为学生提供相应的学习平台，以便有效地提升学习效率和质量。

二、信息化技术在高中生物课堂中的应用

（一）丰富教学方式

教师在实际教学中，应该充分意识到信息技术在日常教学中的重要意义和积极作用。因此，教师应优化自身的教学方案和教学计划，充分利用信息化技术的优势，将其引入生物课堂教学，利用播放视频或短片的方式帮助学生更加深入地了解相关知识，让其在轻松愉悦的课堂中不知不觉地接收相关知识。以解析人教版高二生物必修三教材内容“种群的特征”为例，教师可以利用多媒体等电子教学设备为学生营造相应的情境，播放羊群图片，并在此基础上为学生设立相关问题：“草原上的牧民在草场上需要放养多少牛羊，经济效益才能达到最高？在生产的过程中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？”从学生比较熟悉的生活角度入手，通过直观观看图片，不仅可以成功地吸引学生的注意力，集中学生精力，激发学生学习知识的潜能和潜质，使其全身心地投入课堂教学，而且还可以提升学生的学习体验感和参与感。

（二）增强生物学意识

首先，教师应该让学生充分意识到学习生物知识的重要意义和积极作用；其次，教师应培养学生树立正确的生物意识，消除对于生物学科的偏见和误解；最后，教师可以利用信息技术教学让学生在学习的过程中建立对于生物知识的认知和理解。这样，一方面学生可以运用生物学观念和思维认识看待生活中事物的变化，另一方面还可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地利用信息技术实现自主学习。加强学生的生物学意识，不仅可以让学生真正认识生物文化存在的意义和价值，还可以使其在自主学习的过程中发现自身存在的不足和问题，从而总结相应的经验，提升综合能力。提升学生生物学意识，正确引导学生利用自身个性化的生物学思维发现生活中存在的相关知识，才能充分发挥学生的主观能动性。

（三）实施分层教学

教师可以针对每位学生对于知识的理解程度和掌握程度，为他们制订专属的学习计划和学习方案，并且在此基础上利用微课教学平台实施分层教学。这样不仅可以提升全体学生的整体学习水平，还可以促进信息技术在高中生物课堂中的应用和实施。以解析人教版高一生物必修一教材内容“细胞中的元素和化合物”为例，教师可以利用微课教学平台为学生录制相应的教学内容，针对具有一定生物学基础的学生或学习能力较强的学生，在其掌握了相关理论知识的基础上为其录制“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的办法”；针对毫无生物学基础的学生或学习能力较弱的学生，教师可以针对“组成细胞的主要元素和重要化合物”为其进行反复讲解。这样的教学方式不仅可以让学生清楚自己在课堂教学中的定位，还可以让学生在每一层次的生物学文化素养和综合能力上得到相应生物提升，为今后的学习和发展奠定良好的基础。

（四）增加实验课程

教师应该在学生掌握了相应基础知识的同时增加相应的实验环节，这样一方面可以提升学生的动手操作能力，另一方面可以促进学生将学习过的相关知识运用到实践中，提升自身学习知识的主动性和积极性。因此，教师应该利用多媒体等电子教学设备为学生还原实际的实验操作过程和手法，让学生通过直观的听觉和视觉刺激更加真实地体会实践场景，在此过程中感悟生物学文化存在的真正意义和作用。以解析人教版高二生物必修三教材内容“植物生长素的发现”为例，教师可以先利用多媒体电子教学设备让学生观看“胚芽鞘实验”的过程和操作手法，并在此基础上通过显微投影将实验流程进行放大和细化，将全部内容展现在学生面前，为接下来的实验做好铺垫。通过增加实验这种教学方式，不仅可以让学生熟练地掌握相关知识，还可以加深和强化对相关知识的理解和记忆，提高学生的实践操作能力，促进学生的全面发展。

（五）设立问题有效互动

教师的教学任务不仅是提升学生的学习成绩，更重要的是要在课堂中清晰明了地知晓学生在不断学习的过程中产生的相关问题和不足，以便及时帮助学生解决并给予意见。因此，教师可以利用线上网课为学生设立问题，让学生在情境中实现自主学习和分析，从而提高自身发现问题和解决问题的能力。以解析人教版高一生物必修二教材内容“基因突变和基因重组”为例，教师可以利用线上网课为学生讲解相关知识点并在此基础上设立相关问题：“大家都知道基因是有遗传效应的DNA片段，如果DNA分子中的碱基发生变化，意味着什么呢？”设立问题的教学方式不仅可以让学生与教师形成良好的互动，增进彼此之间的情感交流，还可以帮助学生提高自身解决问题和发现问题的能力，从而提升生物学文化素养和综合能力。

上述与信息技术相结合的教学手段，不仅可以提升课堂教学质量和教学效率，保证教学达到预期的教学目标和教学效果，而且还可以进一步加深和强化学生对于相关知识的理解和记忆，提升生物学文化素养和综合能力，从而正确看待人与自然事物之间的关系，运用生物学观念和思维认识看待生活中事物发生的变化，为今后的学习和成长奠定良好的基础，同时推动高中生物事业的蓬勃发展。