福建省三明市尤溪县汤川中学 严绍样

教育强国是我国教育事业的重要方针，我国在重视基础文化教育和素质教育的同时，对体育方面的教育也在不断创新。篮球作为初中体育的重要项目，应该引起足够的重视。目标分层教学法是一种新的教学模式，即体育教师应该着重研究的方向，怎样将目标分层教学法合理地应用于初中篮球教学，是初中体育教师教育教学当中的重点。

一、目标分层教学法概述

目标分层教学方法是20 世纪初期被引入我国学校的教学方法。教育界在对分层教学的研究过程中将其不断地进行改进，使其适用性更为广泛。目标分层教学是指在教学过程中依据学生自身现有的学习成绩、学习能力、学习倾向、学习习惯，由教师对其进行分层教学。在相应的学习层次中，根据其表现，进行后续学习目标的不断加强与改进。以这种形式推动教学的发展，做到因材施教，针对不同学生的学习倾向加强其能力的发展，使学生在目标分层教学中可以得到有效提高。在初中篮球教学中，应用目标分层教学法，可有效提升学生对篮球的了解与学习兴趣，加强学生自主运动的意识，达到体育健身的目标。

二、初中篮球教学现状

（一）教学理念与实际教学脱节

长久以来初中学校传统应试教育理念根深蒂固，在面对新课程改革的教育政策时，这种情况也不是一朝一夕就能够改变的。学校接受先进教育理念的同时又无法迅速转变实际教学情况，造成了理念与实际教育的脱节。并且大部分初中学校依旧将成绩放在首位，面对升学压力，更加注重初中生的学习成绩，而体育课往往被学校忽视，在期末或临近中考时，体育课往往会被主科占用，影响初中生身体素质的提高以及综合能力的发展。

（二）体育教师教学方式传统

长期以来，我国初中体育的篮球教学应用的教学方式一直是“灌输和接受”，由体育教师将体育知识“灌输”给学生，学生听从教师安排，记忆动作要点并进行练习。这种传统的教学模式以教师和课本为中心，学生只要服从就可以完成，不利于培养学生学习篮球的自主性。初中体育教师的招聘一般都面向体育专业院校，对于体育方面的专业技能，体育教师掌握扎实并且表现优异。但在教育学生方面，大部分教师都是在实习阶段观摩老教师的教学过程，从而自己总结教学方法，这些方法只不过是传统教学模式的延续。这样的教学存在诸多的缺陷，它分割了体育教学与学生实际能力的联系，使学生在进行体育学习时没有受到篮球教学的积极影响，并极大程度上压抑了学生参与体育活动的自主性和创造性，无法引导学生喜欢和热爱篮球活动。

（三）学生态度

在传统的篮球教育方式下，初中学生对于学习篮球的态度不尽相同。说起篮球，大部分人想到的都是男生，大部分男同学对篮球运动是热爱的，能够掌握一些基础知识和运用技巧，多数男生也并不排斥篮球运动，部分女生也对篮球有一定的好奇心，其余学生则对其不大感兴趣。这与体育教师应用传统的篮球教学方式有直接联系，传统的体育教学死板、教条，现在处于初中阶段的学生，心理上已经有了自己的观点与想法，对传统教育模式会产生排斥心理，无法对体育课产生兴趣，更不用说喜爱。我国的教育模式已经改革，但任课教师的思想和教学方法却不能及时转变，教学方式的落后是真正影响初中学生对篮球运动的想法和认知的原因。

三、将目标分层教学法应用于初中篮球教学的策略

（一）深化教育改革力度

初中作为九年义务教育中的重要阶段，应该积极响应国家号召，进行彻头彻尾的教育改革，深化教育改革理念，并在实际教学中严格履行改革义务，加强以人为本，实现学生全面发展的教育目标。教师应当在实际教学过程中，对于学生的学习习惯、知识基础、思想品质以及实践创新和科学探索能力等方面加强培养。在体育方面，不仅要注重体育教学方式及教学内容等方面的有效创新，同时还需要与良好的学习习惯、学习能力、思想品质等素养有效结合，既要将体育的主要特征充分体现出来，还要结合实际达到对学生因材施教的硬性需求。教师应将目标分层教学法深入落实到教育教学中，加强教育改革的执行力度，使理念与实际教学得到同步发展。

（二）提高教师教学质量

面对当前初中篮球教学存在的问题，体育教师应适当对自己的教学方式进行反思，改进自己的教学方式，全面分析体育教学的教学目标，对当今形势下的教育改革核心内容进行探究，在提升学生学习兴趣方面加强学习，将目标分层教育理念引进自己的教学当中，提高对教育理念的理解。在教学过程中灵活应用教学方法，使学生增强对篮球运动的学习兴趣。体育教师要提高自己的体育教学水平，要使自己具备较好的体育素养，也要具备相当的专业知识与思想修养，为自己制订一个科学的学习方案，通过对自身教学能力以及知识储备量的增加，教学方法的深入学习、研究，提升自己的综合素养。体育教师应该关注篮球课上与学生的互动和沟通，分析学生的个性化发展需求，以加强学生的身体素质为目的，同步提升自己的教学质量。在篮球教学课堂上，教师应当改变以往的说教形式，应用当前多元化的教学手段，对学生进行教学。在教学设计中，应切实分析学生的实际情况，有针对性地设定目标，融入目标分层教学理念，进行初中篮球教学。

例如，在当前初中学校进行篮球目标分层教学实践，在此选取初一（1）班进行实验教学。初一（1）班的40 名学生作为教学对象，将这40 名学生进行分层，依据第一次篮球考核的成绩，100 分到85 分为A 等级；85 分到70 分为B 等级；70 分到55 分为C 等级；55 分以下为D 等级。根据学生的当前等级，教师可以将学生的目标分别定为当前等级+1，即为A 等级的目标为100 分；B 等级的目标为当前A 等级的分数段，即85 分以上；C 等级的目标为当前B 等级的分数段，即70 分以上；D 等级的目标为当前C 等级的分数段，即55分以上。体育教师应在教学过程中将学生自己的等级以及符合学生实际情况的学习目标分发给每名学生，以这种方式使学生清楚地认知自己的情况以及学习目标，找准方向进行学习。

在教学过程中教师可以运用合作学习的方式，合作教学模式是区别于传统教学模式的全新的教学手段，它是我国教育改革政策下的产物，它灵活，与学生心理契合，非常适合运用于初中篮球教学，促使初中学生自动成组，让学生在合作与竞争中对篮球运动产生积极性，提高主观能动性，达到提高学生实际运动能力的目的。由体育教师将学生进行分组，选拔对篮球比较了解的学生作为组长，让学生进行自主合作挑选其他队员，由掌握一定篮球知识以及技巧的学生去带那些没有基础的学生，形成一个老带新、优带差的模式。其次，在组队之后让学生各组进行自由交流，使学生在交流的过程中了解了篮球知识和运球技巧。教师还可以引导学生讨论战术策略，如何带球过人，如何有效投篮加分，如何相互配合，在交流探讨过程中实现自主学习。通过学生之间的互相帮扶，使能力较差的学生获得篮球能力的提升，从而达成既定目标。

（三）提高学生篮球素养

在目标分层教学中，由于既定目标较为切合学生实际情况，所以学生的完成度较高，能够大大提高学生的学习兴趣，使学生愿意主动进行篮球运动，从而提高学生的篮球素养。

综上所述，初中教育对青春期的学生来说非常重要，初中体育教师将目标分层教学法应用于篮球教学，提高了学生的交流意识、学习意识、团结合作能力，使学生的身体得到良好的锻炼。实现了当今体育教育改革之中的强健身体的教学理念，对学生今后的学习生活有较为深远的影响。