张永波

摘要：随着新课程改革的不断推进，对于学生的学科学习提出了更高的要求。并且高中阶段的学习时间紧张、任务繁重，学生有着较大的压力。在这一阶段需要教师运用合适的教学方式和方法，做好学生的引导工作，让学生在日常学习的过程中掌握高效的学习方法，提升个人的学习效率。同时平衡个人的心态，在高中阶段处理好学习与生活的关系，以更加积极乐观向上的心态面对高中阶段的学习。在不断学习的过程中提升个人的学习能力和学习水平，使学生在高中阶段有所突破。

关键词：新课改背景;高中数学;提升;策略

前言：

高中数学内容范围扩大，学习难度增加，并且是各个学科的重中之重，需要学生对数学学习加以重视。改变初中式的学习方法和态度，在高中階段的学习中时刻保持严谨、认真和刻苦的状态。数学学习能力的提升是一个循序渐进的过程中，教师要做好自身的教学指导工作，也需要学生保持对个人的信心和耐心，在高中学习中掌握好平衡点，日积月累而后厚积薄发。在每一次的学习、练习和改进中不断提升个人的学习能力和水平，让时间见证学生的成长与进步。

一、新课改背景下高中数学教学提升的重要性

高中阶段的学习与初中不同，高中的学习内容更多、难度更大，学生在日常学习的过程中稍有松懈就会与其他学生出现差距，因此需要学生在高中阶段的学习中端正个人的学习态度，在教师的引导下探索高效的学习方法，逐步提高自身的学习效率。态度决定高度，态度端正，学生才能够更快的得到能力的提升，适应高中的学习生活与节奏。

数学作为三大主科之一，学科地位可见一斑，并且数学是学生当中最容易出现拉分现象的科目，因此学生需要更加重视数学的学习。同时这一科目的学习本就需要学生具备相关的能力。提升数学的学习能力，锻炼数学的逻辑思维、空间想象、思考能力等，在这一过程中能够帮助学生更好的进行高中的学习。数学是主科，也是其他学科的学习基础，良好的数学学习能力，也能够提升其他科目的水平。

并且在新课改的要求中明确指出注重培养学生的学科能力，这是明显的发展趋势。教师在授课的过程中，不能够再像之前一样，仅仅局限于知识的讲解，而忽略了对学生学科能力的培养。培养学科能力是大势所趋，体现了教育的不断发展和进步，更加注重学生的全面能力。数学能力的提升旨在培养综合性、应用型的全面人才。

二、新课改背景下高中数学教学的提升策略

1、加强沟通，全面掌握学生的状况

沟通是解决一切问题最直接、最有效的方式，高效的沟通能够使沟通双方受益。教师可以通过沟通与学生建立良好的师生关系，同时全面掌握学生的学习状况。在高中阶段的学习过程中，需要学生保持良好的心理状态。高中知识难度增大，并且学生面对着高考的压力，容易出现焦虑、暴躁的情绪，需要教师在日常教学过程中对学生仔细观察，时刻关注学生的状态，做好沟通引导工作。在沟通的过程中，教师要站在学生的角度，降低教师的姿态，提高沟通的质量，帮助学生准确的发现自身存在的问题，根据教师的指导进行订正，以此帮助学生提高自身的学习能力和学习效率。[1]

比如我们在学习高中数学必修第二册人民版第四章指数函数与对数函数时，在学完这一章节的内容之后，我为学生准备了一张单元测试卷，以此来考察学生对于本章节知识的掌握程度。当然本章节的内容存在一定的难度，对于学生来说是一个很大的挑战。根据学生所做试卷的结果，我一一和学生进行课下的沟通，先是询问学生最近的学习状况，以及对于本章节内容的学习感受，尽量放低我作为教师的姿态，与学生站在同一角度上去思考相关的问题。学生大部分存在的问题是没有做好初中高中的衔接准备，对于知识的学习，依然使用的是初中阶段的学习方法，但是面对高中增加的难度，显得有些手足无措。根据学生的问题，我在课堂上集中地进行回复和指导，引导学生转变自己的学习态度，逐步摸索适合自身的学习方法，以此来提高自身的学习能力。

2、错题归纳，查漏补缺

学会归纳整理是一种能力。学生在进行数学学习的过程中，要根据日常的学习内容以及相关的试卷做好错题归纳整理工作。通过这样的方式进行查漏补缺，及时的发现自己的问题，并有针对性的进行订正。同时将错题整理形成的资料可以作为之后复习工具，能够让学生在复习的过程中抓住重点，提高复习的效率。高中阶段数学知识点繁多，并且有一定的难度，学生在复习的过程中要掌握方法，在日常学习过程中做好错题归纳整理工作能够助复习一臂之力。教师要引导学生做好错题归纳整理，帮助学生养成这一习惯，在自我反思的过程中得到提升。同时，教师也应当准备关于错题的专题课堂，在这一课堂中集中的帮助学生解决出错频率较高的数学题目，加深学生的印象，减少甚至杜绝出席那同样的错误。[2]

比如我们在学习高中数学必修第一册人民版第二章一元二次函数方程和不等式时，在不断学习的过程中，我对学生提出了更多的要求，要求学生对日常进行的题目练习进行错题整理，明确自己出错的原因，并掌握正确的解题方法。对于学生的错题整理，我会定期抽查，让学生能够认真对待。并且我也要求学生将整理的错题保存好，作为之后进行复习的资料。同时我也为学生准备了专门的错题讲解课，针对学生出错频率高的问题进行讲解，帮助学生避免再次出现同样的错误。

3、做好自主学习，养成良好的学习习惯

学习的主体是学生。因此，在整个学习的过程中学生要充分发挥自身的主观能动性，在高中阶段的学习中学生要掌握自主学习的主动权。学生需要对教材内容进行预习，熟悉相关的知识点，对于不懂的内容，可以提前进行思考，并且在听课的过程中能够更加有针对性，提高个人的听课效率。同时进行课前自主学习是一个良好的学习习惯，需要学生在日常学习的过程中加以培养。良好的学习习惯能够帮助学生在学习的过程中由被动转为主动，提高自身学习的效率。养成习惯的过程或许有些艰难，但是需要学生保持耐心和恒心，良好的学习习惯是高中阶段学习的助力剂。[3]

比如我们在学习高中数学必修第四册人民版第十章复数时，这一章节的内容相对简单，因此我让学生自己在课下进行预习，让学生大致的了解本章节所讲到的内容。同时我也告诉学生，如果出现自己难以理解的知识点，可以和自己的同学进行交流，实在没能解决的问题，可以在课堂上提出来，以此锻炼学生的思考能力，并且让学生在听课的过程中也能够更加有针对性，提高学生的听课效率。在上课的过程中，我告诉学生要养成进行课前预习的习惯，要自己掌握学习的主动权。并且在课堂上我也邀请学生上台来讲述自己的学习成果，通过分享和展示增强学生的信心，提高学生日常学习的积极性。

4、建立数学模型，提高学习效率

在面对知识点繁多且带有一定难度的状况下，需要学生将所学知识进行建模，通过建模的方式让学生将所学理论与实践相结合，提高学生的知识迁移运用能力，并且激发学生的探索精神。在建立数学模型的过程中，需要学生进行大量的思考、验算等，能够培养学生的数学运算能力以及逻辑思维。建立的数学模型能够为学生进行相类似题目的解答节省很大的时间，以此能够提高学生的解题速度，帮助学生提高个人的做题效率。当然需要注意的是，在进行题目作答的过程中，要注意题目出现的变化，对所建立的数学模型进行一定的改动，做到随机应变，这样也能够提升学生的应变能力。[4]

比如我们在学习高中数学必修第四册人民版第九章解三角形时，其中涉及到正弦定理和余弦定理，以及在题目中的应用，为了提高学生的做题效率，我引导学生根据本章节的内容进行数学建模，总结归纳正弦公式和余弦公式以及常应用的变形公式等，之后学生在做题的过程中就能够灵活运用自己所总结的数学模型进行解答，提高学生的做题效率。并且在总结数学模型的过程中，也是对学生数学逻辑思维的考验，提高学生的学科素养。

5、利用思維导图，进行高效复习

复习阶段是学生的冲刺阶段，学生在复习的过程中要掌握正确的方法，才能够提高复习的效率。教师在引领学生进行知识复习的过程中，可以利用思维导图在课堂上清晰地为学生呈现进行专题复的内容，能够帮助教师理清复习的思路，同时也能够让学生明白整个复习的流程，给予学生积极的心理暗示，增强进行复习冲刺的信心。学生也能够通过思维导图进行自我复习，在思维导图中总结学科的重点内容、难点知识等，通过不同的颜色和线条来代表不同的含义，将知识进行分层整理，提高学生复习的效率。在复习阶段，时间显得尤为重要，高效的复习能够帮助学生更快更好的深度掌握所学知识。[5]

比如我们在学习高一数学必修第四册人民版第十一章立体几何初步时，在学完这一章节的内容之后，我在课上利用思维导图引导学生对所学知识进行整理和复习。在思维导图中，清晰地为学生呈现了关于立体图形的直观图、展开图的思考技巧，以及各种几何体的表面积与体积的计算公式，也包含了空间直线与平面的平行、垂直关系的判定等，利用思维导图更加高效地引导学生进行本章节知识的复习。另外，我也要求学生自己在课下利用思维导图进行知识整理，巩固自己的学习成果。同时我也告诉学生，利用思维导图进行知识复习的方法也可以运用在其他学科之中，整体上提高学生的学习能力。

结束语：

总而言之，高中阶段的学习作为学生的冲刺阶段，需要学生付出更多的时间和努力。高中的学习与初中不同，需要学生端正个人的学习态度，保持认真刻苦的状态。同时教师需要扮演的是亦师亦友的角色，与学生建立良好的师生关系，加强与学生沟通，时刻掌握学生的状况，让学生能够在学习中掌握高效的学习方法，提升个人的学习效率。数学的学习是高中学习的重要部分，学生要有足够的信心、耐心以及恒心，在不断努力的过程中提升个人的学习能力，实现自我突破。

参考文献：

[1]李明敬.新课改背景下高中数学教学的提升策略[J].科学大众（科学教育）.2020（07）：13.

[2]张秀霞.基于新课改背景下的高中数学教学策略初探[J].数学学习与研究.2019（21）：81.

[3]师茂宏.新课改背景下高中数学有效教学的策略[J].甘肃教育.2019（14）：163.

[4]高耀文.新课改背景下高中数学教学优化策略探讨[J].新课程研究（上旬刊）.2019（03）：120-121.

[5]张卓.新课改背景下的初中数学教学质量提升策略研究[J].中国校外教育.2016（S1）：291.