许瑞松

摘要：在初中物理教学的过程当中，利用项目式教学模式，不仅能够有效整合课程和项目，还能够尽快的实现教学目标。本论文结合初中物理项目式教学实际，对初中物理项目式教学进行了新的研究，希望能够为初中物理老师们的课堂教学提供新的思路。

关键词：初中物理;项目式教学;研究

在新课程改革的不断发展过程当中，初中物理采用项目教学法来适应新的物理教学方式具有重要的意义。它不仅可以转变学生在学习过程中处于被动接受者的地位，还可以培养学生自主探究的能力，有利于提高学生的综合能力。利用这种模式，初中物理的项目、选择设计及评价方式等几个方面都会有重大的突破，对提高学生物理基础知识和解决问题的能力具有积极的意义。

一、小项目教学的概念

项目式教学模式指的是以小项目为教学的基础，通过学生的自主学习来完成学习目的的一种学习模式。项目式教学模式强调发挥学生在学习中的主体作用，强调理论联系实践，实践联系生活的理念，更加重视培养学生独立分析问题，解决问题的能力。项目式教学模式的重要核心理念是通过设置一些任务来进行初中物理教学，让孩子们能够通过一个又一个项目的自主学习来获取理论知识和实践的经验，通过这样的方式，孩子们的学习热情会变得更加高昂，学习的兴趣也会变得更加濃厚，进而培养学生养成良好的学习习惯。

二、初中物理教学中开展项目式教学的意义

现阶段，虽然大部分的老师已经重视对孩子个人能力的培养和提高，但是由于缺少教学方法的创新，再加上传统教学过程当中教学模式的限制，一部分老师在担任“传道授业解惑者”角色的同时，还是过于依赖“讲授式”的教学方法，导致孩子们成为了学习机器，自主学习的能力降低。除此之外，很多物理老师在教学过程中过分的依赖课本教材，没有意识到项目教学模式的积极作用，从而阻碍了学生自主创新能力的发展，阻碍了初中物理教学的进度。通过项目式教学模式，有利于打造更加生动活跃的物理课堂，加深学生对物理基础知识的理解和运用，通过明确学习的任务和问题设置，物理老师还可以为学生创设更加合理的教学模式，增加学生提问的兴趣，让学生们学会举一反三。

三、项目式教学模式实施的具体方法

（一）尊重学生个性化发展，不断完善教学方式

当前的物理教学模式忽视了对学生个人能力的培养和个性化发展的需求，因此为了改变这一情况，物理老师就必须要尊重每一名学生，认真把握每一名学生的学习兴趣和特点，不断完善自己的教学方法，在初中物理教学当中，利用项目式教学的方法，不断开阔学生的视野，提高学生的物理思维。

比如，在学习苏教版初中物理“匀速直线运动”这一节知识的时候，初中物理老师首先需要理清楚这一节知识学生需要掌握的学习内容和学习目标，然后利用实验和项目式教学的教学方法来加强学生对匀速直线运动的理解。[1]在实验的过程当中，老师可以先让学生们观察打点计时器，然后把抽象的理论知识变得更加具体化，初步掌握匀速直线运动的特点，其次初中物理老师还可以利用小组合作的方法，让学生在思考的基础上，自主的选择实验的器材，在和小组成员讨论的基础之上不断设计新的实验教学方案，不断掌握匀速直线运动的技巧，掌握更多的物理知识。拓展物理学习课题，老师也可以将匀速直线运动和学生的日常生活联系在一起，比如：高铁和地铁等交通工具在行驶的过程中，也显示了匀速直线运动的一些知识，老师可以让学生自己的查询资料，通过线下的交流和讨论来得出交通工具和本节内容相关知识的联系，总结出明确这些内容的规律。这样一来不仅提高了学生学习的主动性，还能够让学生学会运用理论知识来认识和解决实际问题的方法，不断提高学生的综合水平。

通过一个又一个项目问题的解决，学生不仅获得了自主学习和自主思考的机会，还能够在实验创新方面发挥自己的个性特点，调动自身对学习的兴趣，有效提高初中物理教学的效率。

（二）不断完善项目学习的教学模式，制定更加合理的教学方案

项目式教学作为一种新的教学模式，不仅需要老师花费更多的时间去钻研它的学习和教学框架，制定更加合理的教学方案和教学框架，而且需要明确项目教学的具体流程，包括项目主题的制定、项目学习计划的安排、分析和解决问题的措施以及总结和归纳知识点。在这个过程当中，物理老师可以为学生创设一定的教学情境，在情景中设置相关的信息任务，帮助学生理解知识，发挥自身优势。

项目式教学主要是通过一个又一个小项目的完成来实现教学目标的，因此教师要合理的掌控学习的进度，保证学习项目的顺利进行，才能够获得最佳的教学效果。[2]具体来说在开展初中物理课堂教学的时候，老师一定要重视对学生的帮助和引导，让学生能够积极的对自己在学习中遇到的问题进行提问和解答。另外，老师还可以让学生以小组为单位进行项目学习，通过彼此的学习和交流，实现班级学生整体的进步。

比如，在学习完“电”的知识之后，老师可以为学生创造一个生活化的学习情境，让学生通过小组合作和动手实践设计出具有小组特色的装饰性灯泡，通过讨论和研究，不断提高学生学习积极性，让他们认识的项目学习的趣味性，在任务的解决过程当中学会学习，解决问题。

为了不断拓宽学生的学习视野，老师可以带领学生多进行实验活动，利用实验室所具备的器材，让学生在应用知识的基础之上，通过小组合作来完成学习和教学的任务。比如，在学习苏教版初中物理教材“光现象”的时候，老师可以让学生通过小组合作的方法，为每一个小组颁发相关的实验工具，然后鼓励他们发挥自身创新性和优势，选择自己想要完成的实验任务，理解光的直射和折射原理。在不同的实验项目完成的过程中，不同小组之间的学生可以相互交流，彼此的学习，进而把握整体的教学大纲，促进师生之间的共同进步。

在开展项目式教学模式的时候，为了让学生体会到学习的魅力，有效培养学生独立学习的能力，老师也要进一步引导学生进行深入学习，让学生利用课下时间完成自己还没有完成的学习任务或者感兴趣的实验项目。这样一来不仅能够有利于培养学生小组合作的能力，还有利于提高学生自主学习的能力，通过制定惩罚制度来实现学生的自我激励和自我完善。

（三）利用项目学习，提高教学效率

初中物理理论知识逻辑性和抽象性较强，因此学生学习起来较为困难，如果仅靠有限的课堂教学，很难让学生完全掌握物理知识和概念。利用项目式教学的方法，一方面能够提高学生个人能力，另一方面还有利于培养学生物理综合素养。[3]物理老师有意识的组织学生进行项目学习，为学生确立研究主题和讨论方向，能够有效的探究理论知识，发挥项目式教学模式的优势。

在学生知识讨论的过程当中，利用项目式教学的模式，主要是为学生设定主题，依靠学生的知识讨论，来有效培养学生的学习能力。以知识讨论为基础的项目式教学模式，对于学生的学习和对知识的理解都起积极的推动作用。老师也要积极的对学生的研究成果进行梳理和总结，才能有效的加深学生对教学内容的理解。

比如，在学习苏教版初中物理教材“能源与可持续发展”这一章内容的时候，老师就可以根据教学大纲为学生确定研究的主题，如：“能源危机对人类未来生活的影响”“新能源汽车未来发展方向和前景研究”“关于能源的替代和转化”等，然后再让学生根据自己的特长和优势来寻找自己感兴趣的研究主题，利用课下时间和部分课堂时间对课题进行研究和讨论，在此阶段，老师也可以主动的帮助学生梳理知识脉络，进行针对性的指导，灵活的利用项目式教学模式来进行知识的渗透和教学。

（四）合理进行问题设计，引导学生进行研究

在项目式教学模式的实施过程当中，项目问题的设计对教学的效果也有着重要的影响。因此初中物理老师一定要合理的进行问题的设计和研究，有效引導学生对问题进行探究，为学生的思考设计合理的问题，引导学生向正确的方向进行问题的探索。

比如，在学习苏教版初中物理教材“力与运动”的时候，老师可以先通过多媒体教学的方法为学生播放一段和“力与运动”知识有关的小视频，让学生对力和运动之间的联系有一个初步的印象，然后老师再根据教学的内容合理的设计问题，如：“在没有任何外力作用的情况下，物体的运动状态是什么样的？”;“如果在平衡力的作用下，物体的运动状态又是什么样？”，在提问完毕之后，老师要鼓励学生通过自主研究来明确的把握力和运动之间的联系，然后进行问题的解决。

再比如，老师在教学生杠杆原理的时候，也可以进行项目问题的设计，比如：“在生活当中，学生们注意到什么样的器材或者是生活用品，包含了杠杆原理吗？”有的学生积极发言说自己也曾经用筷子帮助妈妈打开了罐头瓶子，有的学生说生活中的老虎钳，起子，手推车，钓鱼竿等都是运用了杠杆原理，还有的学生说自己在骑自行车的时候注意到刹车闸在使用的时候也是一个杠杆，当动力臂大于阻力臂的时候，我们骑起来就会非常的省力，而这些简单的工具却能帮助人类解决很多的问题……这一个问题直接和学生们的生活挂钩，一方面能够激发学生对问题的思考，另一方面还能够让学生时刻保持对事物的观察，让学生总结和归纳生活中的物理知识，学会举一反三，从而不断提高他们的实践能力。

初中物理老师通过合理设计问题，让学生通过思考来完成实际问题的解决，一方面能够让学生获得物理知识和技能，另一方面还能够培养学生自主学习自主思考的能力，依托自己学习的内容来解决生活中的问题，而这一教学的模式也深受学生们的支持和喜爱，对于提高学生学习效率，把握物理知识的整体脉络，具有积极的作用。

总结语：

综上所述，在初中物理教学当中，通过项目式教学模式来进行物理教学，一方面能够深化学生对物理知识的掌握程度，另一方面还能够依托具体的情景和实验性探究项目，来有效提高学生实验技能，强化学生对知识的理解和把握，有利于强化学生自主学习的意识。初中物理老师也要不断提高自身对该教学方法的研究和理解，合理的融入项目式教学的模式，帮助学生理解知识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]自制实验教具对解决西藏初中物理教学的作用探析[J].卓嘎.西藏科技.2019（11）

[2]以项目学习优化初中物理教学的策略分析[J].任二德.华夏教师.2019（35）

[3]探究式教学在初中物理教学中的应用[J].王选明.大众标准化.2020（05）