赵娜

摘要：核心素养是学生最重要、最不可或缺的素养。就英语学科而言，包括了知识、能力、品质等方面，它们不是简单的相加的关系，而是相辅相成的。新课标要求教师开展教学活动时要重点培养学生的核心素养，作为高中主要学科，英语学科教学也在不断的重视这一方面。在高中英语阅读课堂中，教师不仅仅要注重学生基础知识的培养，还要注重学生核心素养的培养。本文主要讨论了学生核心素养的重要性的几个方面以及如何在高中英语教学中培养核心素养的策略。

关键词：核心素养;高中英语阅读;策略

将学生核心素养渗透进高中英语课堂，是当下新课标的教学目标，也是教学研究的重要方向，不仅能够帮助学生学会如何如何运用所学的知识，还能够提高学生的英语能力、文化品质、思维能力，作为高中英語教师，加强学生在英语阅读中的文化素养的培养是非常有必要的。教师应注重学生核心素养的培养，并通过多种方式深入到高中英语阅读课堂教学中。

一、核心素养的含义

学生核心素养是指学生应该具备能够适应自身个人发展和社会发展需要的必备的综合能力和品质。在高中教育中，渗入核心素养的目标是培养学生身心全面综合发展，为学生的今后发展提供良好的基础[1]。英语学科的核心素养主要包含了英语能力、文化品质、思维能力、学习能力等方面。学生的语言能力是指学生通过学习，综合调动听、说、读、写等方面感官能力来利用英语进而表达自己想法的能力;学生对英语有比较高深刻的理解和认知，拥有较高层次的文化素养视为学生的文化品质;学生的思维能力，是指学生在学习使用英语时所具备的想象性、逻辑性、发散性的思维能力;学习能力是指学生在学习过程中所形成的良好的习惯、方法等，包括了自主学习能力、团结合作能力等[2]。这些方面共同组成了英语学科的核心素养，迎合了新课标的发展方向，对教学有着深刻的意义。

二、核心素养对高中英语阅读的意义

核心素养的培养不仅仅在课堂教学中，在高中英语阅读中培养学生的核心素养也是十分重要的，主要表现在以下几个方面：

1、英语阅读教学能够增强学生的人文底蕴

在英语阅读课堂教学中，教师通过英语课堂阅读，引导学生在阅读前，通过课前的相关知识搜集，使学生能够深入的了解非母语文化的历史典故、名人事迹、文化底蕴，增强对英语文化的理解，沉淀人文知识，同时，教师可以引导学生从心去体会、动手去做等，培养学生的文化审美。在各种各样的活动中，让学生体会具有特色的英语文化节日，提升学生对其他文化的审美和认知。

2、培养学生的探究精神

在学生英语学科的学习成长阶段中，除了要培养学生的学习兴趣，还要注重培养学的探究意识。在英语阅读课堂中，教师可以以一个英语节日为任务，让学生根据自己的兴趣通过向网络、亲友等请教的方式，广泛收集相关的文化知识，再回到课堂中，通过分组，互相讨论，集思广益，对相关的节日产生兴趣，进行探讨。教师也可以组织节日主题活动，在课堂创造相关的节日氛围，为学生提供实践的机会，加强学生对知识和文化的理解。

3、促进学生自我管理

自律是学生非常重要的一个品质，高度的自律性使学生能够高效的管理自己的生活和学习。教师在英语课堂实践活动中要指导学生进行信息的收集、知识的整理和归纳总结，提高学生辨别信息、处理信息的能力。不断的提出要求，要让学生善于反思、总结，能够根据自身的实际情况及时调整学习方法，更好的培养学生的核心素养，为学生全方位的发展提供良好的基础。在英语教学中，教师要学会放手，给予学生一定的独立自主的空间和时间，让学生养成良好的自律习惯和能力。

4、促进学生融入社会

学生不仅仅要学习相关的知识，更要能够深入的融入社会生活中。学生参与社会重要的是要处理好自身和社会的关系，具备作为社会人所必需的道德和社会行为，增强学生作为社会人的使命感。在假期，教师可以督促学生进行职业体验，走进各行各业，通过自己的实践去了解各个工作的特性、劳动报酬，行业差异等，增强学生对百业的体会和认知，帮助学生更好的参与社会活动，提高学生的社会使命感。

5、促进学生实践与创新

在传统的教学活动中，常常是以老师为主体，而在课堂实践活动中，学生的主体地位得到了提升。学生在实践活动中，通过改变曾经的学习方式，将被动变为主动，能够积极参与其中，扩展了学生的视野，增加了动手的机会。学生通过自己动手，发现问题解决问题，将知识运用到时间当中，甚至有的学生还能够在实践中进行创新，提升了学生的核心素养。

三、英语阅读教学策略

1、立足教材，提升语言能力

在高中英语阅读教学中培养学生的语言综合运用能力，一般来说，就是要综合培养学生在听力、口语、阅读、写作等多方面的能力。这就要求学生要对于阅读理解有着正确的认知。往往学生在做阅读练习时，只是为了练习而练习，缺少练习目标，更缺少培养自己思维能力和其他核心素养的意识。这时教师可以在核心素养要求下，在课堂教学中引导学生进行合作，辨识文章的整体结构，掌握作者的观点从而不断培养学生合作意识和批判性思维[3]。不同体裁的文章讲授的重点是有差异性的，比如议论文，需要学生重点掌握议论观点、议论证据以及叙述的方式;比如科普文，重点关注背景、目标、步骤等，最后解决问题，引导学生找到文章来源，帮助学生理解文章内涵，达到阅读练习的目标。培养学生英语综合运用能力，大量的阅读训练是必不可少的。

首先，要从教材展开课文阅读活动，为了更好地调动学生阅读的主动性，教师可以通过趣味化问题方式进行引导，以教材为主体，题目为引线，提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习，能够更好的帮助学生理解文章。例如在学习Martys story的时候，教师可以设置以下问题：马丁面临着什么问题？马丁的生活有哪些改变？马丁是如何对待这些变化的？通过这些问题，学生能够快速进行阅读，了解文章的框架和主要内容。对于阅读还要有词语、语法、作文等系统的教学，教师要善于利用教材，让词汇、语法、写作教学融入其中，让学生在语境中理解词汇、掌握语法的运用。例如在阅读活动后，还可以设置情景教学活动，比如教师可以布置一个任务，让学生用自己的词语复述文章，要求学生最少使用5-6个新学的词语和相关的语法。学生既练习了词汇和语法，又能够更好的理解文章，提高了学生的语言表达能力。

2、注重实践

英语作为最广泛使用的语言之一，其承载了很多地方的文化，要想学好英语，还需要了解英语文化，只有更好的了解英语文化内涵，才能够更好的帮助学生学习英语[4]。在高中英语阅读教学中，教师要注意培养学生对英语文化的认知和欣赏，塑造学生文化品格。文化品格的提升不是一朝一夕的，需要教师日积月累的引导。将学生进行分组是课堂教学中常常使用的方式。虽然每个同学的知识储备是有限的，但是学生在小组讨论中可以集思广益、取长补短、互通有无，无形中提升了学生的整体素养。例如在阅读奥运会相关的文章时，教师可以采取分组的形式，设立一个任务“探讨奥运会的历史”学生通过小组合作探讨奥运会的历史，比较现代奥运会和古代奥运会的区别，从不同的角度理解文章，在讨论的过程中，学生获得了更多的关于奥运会的知识和文化，拓宽了学生的文化视野。除了对学生进行分组外，还可以采取其他方式，例如在阅读感恩节的有关文章时，教师可以选择让有过西方国家生活经验或有美国朋友的学生讲述感恩节的历史和有关的背景。这样其他学生更容易理解，还让学生感受到了其他国家的文化魅力。

3、设计合理活动，培养学生思维

语言的学习不仅仅是知识的学习，更重要的是思维的培养，在高中英语阅读中，教师要学会里运用课堂活动，培养学生的思维。进行信息比较、写作的书面表达、互相讨论等都是很好的活动。在课堂教学中运用信息比较活动可以锻炼学生对信息的分析、获取能力，锻炼其逻辑思维等思维发展。例如在阅读有关感官世界的文章时，可以鼓励学生探讨人们的感官，比较每种感官和其他感官相比有什么不同，尝试举例说明。通过这样进行比对，帮助学生理解文章，锻炼思维。除了这类活动之外，书面写作和讨论表达也很重要，在写作书面的表达中，教师可以指导学生首先根据自己的想法列好纲要，整理好思路，从各个方面考虑好相关的策略。在整理和思考的过程中，学生的逻辑思维、想象思维都得到了锻炼。讨论活动主要是在高中英语阅读课堂中，学生通过讨论，互相影响、互相启发，思维得到锻炼。

4、强化学习方法，提高学生学习能力

在高中英语阅读教学中，英语阅读方法和技巧的训练也是必不可少的，教师可以从培养学生语言感知、阅读技巧，尤其是培养学生在阅读过程中处理信息的方式和能力等方面着手[5]。教师在高中英语教学中，应该通过向学生传授阅读理解的技巧和方法，提高学生的自我学习能力，增强学生的自信心，巩固教学成果。在高中英语阅读课堂教学中，教师可以为学生创造趣味性的阅读氛围，通过营造任务情境、分组讨论，激发学生的学习兴趣。让学生在任务过程中进行思考，增强学生的自主学习能力;在小组讨论的模式下培养学生的合作意识、团队意识、发散思维。在课后，教师也可以根据学生的学习情况设置各种层次的学习目标，促进全体学生的协调发展。例如，教师可以利用微课的方式，针对某一个策略进行讲解，鼓励学生自主学习。还可以他通过建立微信、微博等学习平台，给学生提供一个互相交流的平台，从而提升学习能力。

四、结束语

在基于核心素养下，高中英语阅读教学面临着新的挑战。英語阅读课堂教学方法既要不断的进行改进，又要能够达到培养学生核心素养的要求，这对广大教师提出了新的要求。我们要本着培养学生核心素养的目标，尽最大的可能提升学生的整体素质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]钟银维.核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].英语教师.2020（08）

[2]林秀卿基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语.2019（06）

[3]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济.2017（15）

[4]王建华.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].英语广场.2018（02）

[5]魏卫霞.探析核心素养下的高中英语阅读教学——以Unit 1 Teenage Life教学为例[J].英语教师.2020（08）