侯维丽

摘要：正所谓“教学有方，教无定法。”教育是一种以培养人才为目的的需因时而变的思想教育模式。2020年初，重大突发公共卫生事件的爆发，如一个放大镜，将原本隐形化的问题暴露出來：网络上出现各种群意汹汹的民间舆论、对国家的决策不执行、对基层的工作人员的防疫工作不配合……这些问题的根源就在于我国的民众公民素质有待提高，因此加强公民教育是极为迫切的。受多种因素的影响，在我国高职院校中，也普遍存在学生缺乏公民意识、老师忽视道德教育的现象。因此，在公民教育视角下，构建高职院校道德教育体系，以加强学生公民意识已成为时代发展的必然趋势。

关键词：公民教育;高职大学生;道德教育

一、公民教育的基本概况

（一）公民教育的含义

所谓的公民教育就是指通过教授的方式，使公民获得参与管理社会公共事物价值、知识、技能等的能力;是培养人有效参与社会公共生活，培养具有自律的公民意识，具有公民美德、明达的公民的各种教育活动的总称。广义的公民教育包括社会、政治、经济、道德、伦理生活等内涵，狭义主要指政治权利和义务。公民道德、公民价值观、公民知识和公民参与技能，是其主要包括的四个方面。

（二）公民教育的发展历程

新世纪以来，世界公民教育得到迅猛发展，许多国家把它视为促进跨文化理解和提高本国竞争力的重要手段，培养与世界公民相适应的知识、能力、价值与态度正在成为许多国家世界公民教育的重要目标。在中国，公民教育的发展非常坎坷。公民教育课程出现第一次短暂的繁荣时期，是在五四运动之后。但是，受多种因素的影响，在此后的很长一段时间，公民教育从我国的课程体系中消失了。近年来，受社会变革的影响，教育领域在要求、目标、策略等多个方面都出现了改革趋势，德育教育也出现了历史性的转型，公民教育又悄然兴起。

党的十八大强调把立德树人作为教育的根本任务，而公民教育是立德树人之基。大学阶段，正是青年人正确三观形成的“拔节孕穗”期，是培养合格公民的重要阶段。可以说，在大学阶段着力开展公民教育有着十分重要的意义。

（三）公民教育的主要任务

公民意识的培养是公民教育所具有的最为重要的任务。通常情况下，公民意识”这一词的含义有两种：一方面可以认为它是一种权利，也就是对于政府权利的运作公民具有直接监督的权利，以使政府获得人民认可;另一方面，它也是一种责任，也就是公民能够自觉维护公共利益并参与相关活动。所以说对权利与责任的关系的协调是公民教育最为核心的内容，自我与他人、人与社会、人与国家的关系是其中包括的三个方面。

总的来说，公民教育和传统教育是相互联系的，也有一些区别。目前，德育包括政治教育、思想教育和道德教育。公民教育也是如此，但侧重点不同。传统政治教育的主要内容包括：坚持四项基本原则，树立社会主义民主政治观等。传统道德教育重在尊老爱幼，为人民服务，坚持集体主义原则。与此不同，公民教育是以公民的权利和义务为基础，从而理解个人与国家、社会与他人之间的关系和责任。由此可见，公民教育不仅涵盖了传统道德教育和传统思想道德教育，而且强调公民主动参与公共事务和社会实践，从而在实践和自我约束中实现公民价值。

中国现在已是一个大国，大国当有大国的视野、格局、境界和胸怀。大国的国民当是理性、自控，集体人格稳定的，有法治意识和责任意识并积极参与社会活动的。社会的进步依赖于民族的进步，民族的进步有赖于个体的进步，个体的进步是社会进步的基石。社会进步虽有诸多动力，但是，只有个体文明才是最终的源动力，而公民意识的觉醒是个体进步的发动机。

二、高职院校开展道德教育的重要性

（一）高职院校开展道德教育的原因

改革开放以来，中国的面貌发生了惊人的变化，科学技术飞速发展，各式各样的思想文化在整个社会蔓延。另外，随着科学技术的发展，大量西方文化进入中国，这不仅在一定程度上丰富了中国文化，也冲击了原有文化，甚至在一定程度上出现了文化误解和对立。作为当代社会中最活跃的阶层，接受了大量新知识的大学生更明显地受到了西方文化的影响。在新的时代背景下，面对西方文化在思想领域的冲击，党中央明确提出要加强当代大学生的思想教育，我国许多高校纷纷开展德育工作，帮助当代大学生在人生的重要阶段树立正确的世界观、人生观和价值观，为社会发展培养高素质、高层次的人才。

（二）高职院校开展道德教育的意义

教育的根本目的在于“立德树人”。教育的根本目的决定了教育的双重性质。高职院校既是人才培育的微观环境，也是道德教育的坚实阵地，在助推道德教育长足发展方面作用显著。在公民教育视野下，推动高职院校道德教育体系的构建，有利于促进学生的综合全面发展为社会培养高质量、高素质人才。

三、公民教育视角下高职学校道德教育存在的问题

公民教育是一项重要的基础教育。然而，在当前的高职院校中，公民教育仍然没有得到足够的重视。没有专门的公民教育课程，公民教育的概念很少渗透到其他课程或校园实践中。

（一）高职院校学生和老师不重视道德教学

在我国众多的高职院校中存在普遍轻视道德教育的现象。在“轻思想重专业”错误思想的影响下，导致高职院校对学生的道德教育远远未达到国家所要求的思想教育水平。

（二）高职院校道德教育方法过于陈旧化、缺乏创新性

在我国大部分高职院校之中，只是将道德教育作为一种知识点和历史线的基本的填鸭式的输送过程，并未对道德教育所具有的感性化能力予以关注。道德教育具有极大的缺陷，在很大程度上忽视了学生的个性发展、身心与知识的同步提高性以及在人的塑造中适应社会因素的影响等，容易在一定程度上造成人格上的缺陷。

四、如何促进高职院校道德教育的发展

（一）学校要创造良好的教育氛围来实施高职大学生道德教育

道德教育对于高职大学生校园文化的建设影响体是多方面的。

第一方面，道德教育为高职大学生校园文化的建设给予了理论指导，打下了扎实的理论基础。在当代社会，世界各国之间的联系越来越紧密，中西文化正在融合和交流。高职大学生校园文化建设并不仅仅一味进行批判地继承中华民族优秀传统文化，还要批判地吸收和借鉴国外优秀文化。所以，如何将来自国外的文化进行有益的处理和加工，转化成我们所能吸收和借鉴的积极因素，已经是我们亟待解决的问题。在如何处理和加工的过程中，我们就必须正确运用马克思主义辩证思维方法，准确识别和合理选择。因此，道德教育应该一直全方位的贯穿于高职大学生的校园文化建设中，将先进文化因素渗透进校园文化中。

第二方面，行之有效的道德教育能够使高职大学生创造出优秀的校园文化。道德教育本身就是校园文化建设的重要组成部分。高职院校推进德育的过程，其实就是加强大学生校园文化建设的过程。高职大学生校园文化建设的新内容，也就是德育内容、方法和理论的优化以及完善教育，重点在于如何使学生具有更强的社会责任感，只有这样，才能让高职大学生校园文化建设在道德教育的指导下获取新的成绩。

（二）公民教育要通过多学科渗透和丰富多彩的校园实践来开展

简简单单的一门课程并不能容纳下公民教育涉及的全部内容。在公民教育中，最为重要的一点便是通过思想教育引导学生形成与公民身份相匹配的三观、行为习惯、公民能力以及政治理念等多方面的内容。因此对于公民教育的强化来说应该促使其与多个相关学科相互配合渗透，这是十分必要的。特别是在班级管理上，使用一种民主化的管理方式选举班干部，从而给学生营造一种政治参与感，这对于培养公民意识、意识是极为有利的。

（三）借助互联网开展系统的公民教育，增强学生公民意识

进入21世纪，随着科学技术的不断进步，人类已经进入了信息时代。教育，几千年来一直是人们关注的焦点，在很大程度上受到互联网等高科技的影响。受近年来高校扩招的影响，我国高职院校德育课堂存在学生数量多、班级规模大、学生思想基础水平参差不齐等问题。在对学生进行德育教育的过程中，枯燥的教学不可避免地会导致学生对学习失去兴趣。面对这种情况，通过网络进行道德教育可以在很大程度上突破教学点的时空限制，增强道德教育的灵活性，让学生以一种潜移默化的方式接受道德教育，增强他们的公民意识。

（四）在条件允许的情况下，开展系统的公民教育增强学生公民意识

开展系统性的公民教育就是在高职院校中设立一门专门的公民教育课程，选择统一到公民教育教材，统一公民教育标准和要求，并进行科学系统的课程安排，在公民教育教学过程中，对权利和义务观念着重突出，以实现个人与他人、个人与社会为主题，在社会公共管理和社会实践活动中，自觉遵纪守法、维护社会公德，实现个人价值。如果在高职院校中设立单独的公民教育课程较为困难的话，可以充分借助德育课程，以其为载体进行高职院校学生公民教育，这样在保证高职院校德育教育更为科学系统的同时还能使公民教育融入其中，促使学生的全面综合发展。

综上所述，公民教育是极为复杂的，其实施离不开社会大环境的影响。在公民教育视角下促进高职院校道德教育工作的改革與创新是时代发展的必然趋势。特别是在当下，伴随这突如其来的疫情，网络上出现的种种民间舆论，种种谣言。很多人在这个过程中被“带了节奏”，思考问题片面、肤浅，观点偏激，甚至行为失当。比如，编造、传播排斥湖北人的段子，散布、助长地域歧视;对国家的决策不执行，对基层的工作人员的防疫工作不配合。同时，我们也看到，在防疫中出现的诸如“在家玩麻将被打”、“因外出被防疫人员绑在树上”的违法现象。这些问题的根源就在于我国的民众国民素质有待提高，因此加强公民教育是极为迫切的。

社会的进步依赖于民族的进步，民族的进步有赖于个体的进步，个体的进步是社会进步的基石。社会进步虽有诸多动力，但是，只有个体文明才是最终的源动力，而公民意识的觉醒是个体进步的发动机。因此，在高职院校开展公民教育，推动道德教育的开展对于推动高职院校学生学习和人生的发展都有极为重要的意义。

参考文献：

[1]邱琦.公民教育视野下的高职学校德育教育.《中国电力教育》，2018（16）.

[2]吕锦锦.公民意识养成视域下的大学生德育问题研究.《河南教育·高教》，2018（05）.

[3]陆正龙，娄天宇.高校德育考核视野下大学生公民精神培育探析.《法制与社会》，2017（13）.

[4]彭秀运.高职院校思政课的教学方法探析.《赢未来》，2018（24）.

课题名称：黑龙江省教育科学规划课题——“大疫对教育反思”规划课题。课题类别：专项课题。