吴秀凤

摘要：以教育为本是我国的制定发展方针之一，更是直接关乎到我国今后的发展。如何有效的推动我国教育发展就成为了我国教育领域目前的主要目标。传统的课堂教学已经无法再适应时代的发展，我国教育领域要紧随时代的发展而进行改变，因为它的发展水平决定了社会的发展水平。语文作为一门基础性学科，对于我国教育的发展起到了奠基性的作用。因此，作为一名中小学语文教师必须走在课改的队伍前面，掀起新一轮的课堂革命。为此，我校语文科组在学校领导班子的带领下积极探求教师专业发展的新途径，深化课堂改革，提出了“活雅课堂”的教学模式。

关键词：课堂教学;活雅课堂;小学语文

“活雅课堂”是一种全新的教学模式和教学理念，它旨在突破原有的应试教育模式，让学生们不再为成绩而学习，以培养智慧、儒雅的学生作为主要教学目标，制定相应的教学策略，帮助学生们更好地学习和成长。“活雅课堂”是将学生作为课堂的主体，主要的表现为：学生的课堂——我的课堂我参与，我的课堂我作主，我的课堂我创造;快乐的课堂——每一节课都洋溢欢乐，每一节课都充满活力;让学生们可以更主动的学习知识，更好地理解知识并且可以更积极的进行交流学习，相互帮扶进行成长。为此，在课堂改革中我进行了大胆尝试，不断创新，努力寻求适合自己专业发展的新方法。

一、活雅课堂，从教学设计开始

一节成功的课，必须先从教学设计开始。然而，一个成功的教学设计注定是一项长途跋涉的工程，它需要教师集思广益，呕心沥血地策划。现代理念下的教学设计，注重学生技能的培养，要求教师从学生的角度思考问题，然后提出需要解决的问题以引导学生学习。但是，这些问题有时是一厢情愿，学生并不感兴趣;有时是浅显易懂，缺少研究价值;有时却深奥难解，学生摇不可及......这样的教学显然是没有尊重学生的主体地位的。因此，备课前不妨走近学生，听听孩子们的心声，根据他们的需要进行教学设计，我想这样的教学设计会更切合实际。现在的小学生思维活跃，想法千奇百出，课堂上只要老师的问题问得具有启发性，往往会让你有意想不到的收获。比如：

我在进行《草船借箭》这一课的教学时，我就在教学之前给学生们交代了与三国相关的历史故事背景，让学生们知道刘备、曹操、鲁肃、周瑜等历史角色，从而知道学生心里的一些想法，上课在分析诸葛亮这个人物时，我并没有直接告诉学生从课文的哪些地方可以看出诸葛亮的聪明，而是向学生预设了这样一个问题：诸葛亮已经借上箭了，应该赶快悄悄走，但他却叫军士大喊“谢谢曹丞相的箭”，这是为什么？这样的问题给了学生更多猜测的空间，学生各自发表了自己的不同見解：

生1：我认为诸葛亮这样做，是因为曹操也是有勇有谋的。诸葛亮如果什么话也不说就悄悄走了，那曹操可能真的会追上来。说了这句话，曹操一听想引他出来就认为一定有埋伏，曹操就不敢出来了。

生2：我认为曹操也不是无能之辈，他被称为丞相，说明他也非常聪明，非常机智。既然诸葛亮说：“谢谢曹丞相的箭”，这句话充分地表明了诸葛亮想要借用这一次事件来树立自己的名气，激励士兵们的士气并且打击曹军的士气。

生3：我认为刚才你的分析不对，诸葛亮不是那样的人。曹操之所以要射那么多箭是因为他认为诸葛亮他们率领大军承雾来进攻。在这种情况下，诸葛亮如果悄悄走了，曹操肯定会认为诸葛亮的军队被打败了。但是这时诸葛亮却喊“谢谢曹丞相的箭”，曹操不仅仅明白诸葛亮没有事情，而且自己的东西被诸葛亮拿走很打击曹操军队的士气。这句话充分体现了诸葛亮的神机妙算。

......

活雅课堂的教学理念强调了以学生的学为主体，强调学生的自主感悟，所以本节课我大胆地站在课堂教学的幕前，发挥主导作用，与学生共学。我这一简单的提问打破了传统的问法（他喊这句话的目的是什么，起到什么作用？），激活了学生求知与乐学的内在需求，挖掘了学生的智慧，让学生感到学习语文原来还可以如此富有情趣，自己竟然还有如此之大的潜能，唤起他们深埋在心中的对语文学习的无限渴望。所以，作为一名语文老师在写教学设计时，要根据学生的特点多从不同的角度提出不同的问题，问题不同激发学生的思维能力就不同。

二、动机激发兴趣，责任带出效果

兴趣是学习的先导，是需求的动力。合作学习是一种非常好的教学方法，对于激发学生学习兴趣和提升学生学习效率起到了很好的作用。2020年，由于新冠肺炎的爆发，各种媒体讲得最多的其中一个词就是“责任与担当”，但由于小学生的知识面比较单一，对生活的体验也少，因此并不能深刻地体会到什么是“责任与担当”。合作学习主要的内容是教师们对于学生进行合理的分组，保障每一个小组的成员都可以相互合作、相互学习，在学习过程中小组之间的相互帮助可以将团队的力量发挥到最大，帮助学生们更好地掌握和理解语文知识，促使语文课堂可以有效地开展。在这个过程中，教师们还要不断地引导学生们明白自己的角色，完成自己的任务，促使合作学习更好地开展。这学习的效果自然而然就出来了。例如：

我们可以把全班分成若干个四人小组，学生在老师的指导下进行组内分工，学生明确各自在小组内的职责所在。每一个小组的分配大同小异，组长来组织和领导小组成员清晰自己的任务，完成自己的工作。记录员对于每天上课的重要知识点毫无遗漏的进行记录，还有汇报员需要将小组合作学习的过程和重要的内容进行总结梳理，在之后的班级交流会上进行发表，与其他的小组进行经验分享和探讨。调解员的职责主要是组内成员在发生意见分歧时配合小组长进行调解。当然，根据不同的活动教师也可以随时设计不同的角色。

此外，老师在日常教学中，要有意识地向学生逐步渗透合作交往学习必须具备的三种意识：（1）合作交往意识（常用语：我们一起来试试看;我是这样想的，请问你是怎样想的）（2）争先意识（常用语：我来回答;我来做）（3）互助意识（常用语：别着急，我来帮助你）

合理的进行小组分工，让每一个学生都有着适合自己的工作和任务，这样才能够真正的将每一个学生们的学习潜能和能力进行充分地发挥，将小组合作学习的效果充分地展现，促使小学生们更好地学习和掌握知识，完成属于学生们的学习任务。小组合作式学习方法作为一种现代有效的教学方法，对于激发学生们的学习积极性、发挥学生们的学习潜能、调动学生们的情感以及培养学生们的合作学习能力起到了至关重要的作用，对于小学语文课堂的开展也有着非常直接的影响。

三、发挥智慧，把握合作的最佳时机

活雅课堂的另一种说法叫做智慧课堂，这不仅仅是指培养学生们的智慧，还是指教师们的智慧。在当下很多的教师都开始与学生们进行合作学习，并且取得了不错的教学效果。但是还是存在着一些问题影响着小学语文教学的有效开展，也阻碍着合作式教学方法的推广。这相当于空有合作的皮，没有合作的骨;光有合作的形，没有合作的神。那么，什么时候才是合作学习的最佳时机呢？怎样才能把握和捕捉最佳时机呢？这需要充分发挥教师的教学智慧。

虽然合作学习对于课堂教学的开展有着非常好的推动作用，但是这并不代表教师们要无限制的利用合作学习的方法开展教学。教师们需要根据实际的教学情况和教学内容来制定合作学习的计划，真正的让学生们在合适的机会进行合作学习，充分地帮助学生们学习和掌握知识，促进教学的有效开展。例如：

例如在进行《黄山奇石》这一课的教学时，很多的学生们对于课文的内容只是简单的进行了解，对于细致的内容仅仅是粗略读过，甚至很多的学生对于黄山上“金鸡叫天都”这一景点名称的来源都不了解，真是“只在此山中，云深不知处”。教师应该在这个需要深入理解的地方采取小组口语交际的形式开展争辩、合作学习。

师：你认为哪些词写出了这几块巨石的神奇？

A组：“伸着”“啼叫”这些词写出了巨石的形状，姿态像一只真的鸡一样。所以我们理解了为什么取名“金鸡叫天都”。请问大家同不同意？

B组：我们组认为你们只是抓住了鸡的姿态，这些还不算神奇，“金光闪闪”这个词才更能反映巨石的奇。请问其他组的同学同不同意我们的看法？

C组：不对，我们组认为“每当太阳升起”这句话更能说明为什么石头是“金光闪闪”的。如果没有太阳的照耀，石头再怎么“伸着”、再怎么“啼叫”它也只能是一只普通的鸡呀，而不能成为发光的“金鸡”。所以我们组认为这句话把巨石的神奇写出来了......

只有开放性的课堂才能够让学生们有独立思考的空间和时间，才能够让学生们真正有效的去进行交流和互动，开拓学生们的思维空间、打开学生们的思维方式。没有时机的把握，就不会有合作的实效。在这个案例中恰恰是教师选择了最佳的合作时机，通过学生的有效合作才激发了学生的思考、增强了学生的理解能力。让学生们对于以往不理解的句子有了深刻地理解，这比传统的应试教育方法起到了更好地教学效果。

四、课堂教学重总结，学生展示促成长

课堂总结可以说是课堂教学的核心，也是构建高效课堂的核心重点之一，起到了不可或缺的重要作用。传统的语文课堂总结以教师的归纳为主，学生只要把老师总结的内容记下来就可以了，至于学生对知识点有没有真正理解，其实教师并不完全掌握。这样对于学生们思维能力的培养有着阻碍的作用，更不能够帮助学生们理解和掌握知识点。新的课堂教学总结教师可以把课堂变成舞台，根据知识点设计一个主问题，然后把课堂交给学生，引导学生上台汇报。这对于培养学生们的思考能力以及加强学生们对于知识的理解和掌握起到了非常重要的作用。例如：

例如教师们在进行《桥》这一课的课堂总结时，可以进行相应的提问，如下：

（1）这到底是一座怎样的桥？

这是一座（ ）的桥

（ ）

（ ）

（ ）

......

（生命桥、伟大的桥、不朽的桥、永不摧毁的桥、用血肉筑成的桥......）

（2）課文为什么用“桥”做题目？

（3）假如我把题目“桥”换作“用血肉之躯筑成的桥”、“一座通往希望的桥”、“永不摧毁的桥”等等，好不好？为什么？

这一教学环节的设计，启发了学生的想象思维，学生在讨论和汇报中进一步理解了“桥”的真正意义，印象深刻，发人深思。学生在课后进行课后作业或复习时回忆起课堂总结的主要知识点，必定能起到水到渠成的作用。

课堂总结的方法并不是一成不变的，它的呈现方式多种多样，对于培养学生创新能力很有帮助。教师们在教学时更需要注重对于课堂总结方法的挖掘，帮助学生们更好地学习和成长。

四、结束语

教育是国家的基石。随着时代的发展，传统的教育必然没落，我国教育事业想要得到更好地发展就需要紧随时代的潮流进行改变。作为一名教师，更需要不断地更新自身的教学观念、引入适合的教学方法，以此来提升教学效率，帮助学生们更好地学习和成长。而“活雅课堂”教学模式的提出就是要教师多了解孩子的学习机制，指导他们得法地学习，能够培养出全能型、活力型的学生，让学生们可以获得更好地成长。我相信，在国家教育制度的引领下，在学校领导的英明决策下，我们的课堂教学一定会越来越高效。

参考文献：

[1]曾军良，著.高效学习方略[M].北京：人民出版社. 2014.6

[2]支玉恒，著.小学语文课堂教学亮点[M].北京：教育科学出版社.2016.6

[3]陶继新，主编.全国小语名师课堂教学实录[M].福建教育出版社.2019.12