摘要：国际贸易实务课程是国际经济与贸易专业的一门专业核心课程。结合课程特点，充分利用网络教学平台，建立线上线下混合式教学模式;采用案例教学、实训教学等新型教学方法，提高课程教学质量，从而提高学生的实际应用能力。

关键词：国际贸易实务;应用能力;教学改革

《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的专业核心课程之一，它研究国际货物买卖的有关理论和实际业务。其内容涉及国际货物买卖的各个环节，具体为与买卖标的相关的品名和品质、数量及包装等问题，合同的价格、货物的交付及货运保险、货款的结算、检验检疫、争议的解决等。所以《国际贸易实务》是一门应用性、操作性很强的课程，它对于培养学生的专业技能非常重要，与学生将来的职业发展直接相关。

一、传统的教学模式及其弊端

《国际贸易实务》作为一门实践性、应用性很强的学科，教学中应当注意理论和实践并重，但是目前该课程仍停留在传统课堂的教学模式上，所培养的人才往往是理论基础比较扎实，实践应用能力则比较弱，无法适应当前的市场需求，具体表现在：

1、教学观停留在以知识为本，而不是以人为本、以素质能力培养为本

高等教育应当以培养适应时代发展的专业人才为目标，专业课程要充分重视知识和技能的传授，重视对人才综合素质的培养。但是在我们很多高校中依然是传统的授课模式，即教师非常重视知识的讲解，着眼于根据课程大纲要求向学生灌输一定量的知识，而较少去考虑学生的需求、市场的需求，这样的教学观自然就容易忽略对学生的专业技能和综合素质的培养。

2、以知识讲授为主的授课模式，不利于培养学生的学习能力、创新能力

传统授课模式下，主要是由教师进行知识的讲授，其弊端也是显而易见的。由于学分和学时的限制，师生间交流较少，学生参与度低，学生掌握各个知识点的程度如何，教师无法充分了解。即便教师对每一个单元每一个知识点都精心设计，但由于学生参与度不高，在课堂上处于被动接受，这样的教学结果必然是学生分析问题、解决问题的能力较弱，掌握了知识却无法做到学以致用。

3、考核方式以终结性评价为主，忽视形成性评价

高校课程考核多数以期末的闭卷考试方式，考核方式单一。在内容上偏重记忆理解、案例分析、计算能力等的考核，对于业务操作能力方面则较少涉及。形成性评价主要是通过作业、课堂表现、单元测试等进行考核，但不一定能如实反映学生的学习情况。传统课程评价方式更多侧重于考试结果，而忽视了学习过程;部分学生平时不努力，临考前突击备考，最终导致的结果是学生专业知识和技能掌握不扎实，往往是考試通过了，所学知识却很快就忘记了，更不用说是运用知识去解决问题。

4、重理论、轻实践，学生应用能力差

重理论而轻实践，表现在教学大纲中基本上以理论课时为主，实践课时较少。以致教学中几乎都是较为抽象的理论知识，学生则处于被动学习状态。进出口贸易是在国际贸易法律和惯例基础上进行的，其规范性和操作性都较强，缺少实践锻炼环节，学生就不能将所学理论知识很好地运用到具体的业务中。纯粹的理论教学模式使学生只能是抽象地去理解进出口业务流程，很难真正掌握各种规则和贸易流程，遇到实际问题时无法解决，无法培养学生的应用能力。

综上所述，探索改革《国际贸易实务》课程教学方法，对于提高学生的专业技能，培养其分析问题、解决问题能力，提高综合素质显得十分必要。

二、《国际贸易实务》教学改革目标

开展教学改革是为了提高课程的教学效果和质量，进而提高学生的知识水平和专业技能。《国际贸易实务》课程教学改革的总体目标就是要建立主线清晰、内容具体的能够适应时代发展的课程教学体系，优化教学内容，突出作为专业课程的职业性和实践性;重构教学观，突出教学过程中以“学”为中心，以人为本、以能力为本，注重学生的素质能力培养的新教育理念。

具体而言，首先要制定课程质量标准，优化教学内容。明确的课程质量标准，是教学活动质量的保障;而根据市场需求、行业需求的变化来优化课程的教学内容，是确保课程对专业人才培养目标的支撑。其次是要丰富教学资源，包括教学课件、教学视频、教学案例库、习题库等课程资源，优质的教学资源是教学质量的前提和保障。再次是要利用线上、线下混合教学模式，建立翻转课堂的教学模式，以激发学生的学习动能，促进学习效果。最后是增强实践教学，培养学生的团队协作和沟通协调能力，提升学生的专业技能。

三、《国际贸易实务》教学改革思路

《国际贸易实务》课程教学改革应围绕学生应用能力的提升来开展。教学内容要以进出口贸易各个环节工作的实际需要为目标，并且要顺应当前国际贸易发展趋势变化的要求，适应社会和用人单位的客观需求，强调实用性、操作性;教学过程中不仅要重视学生对知识的掌握，还要重视其对知识的运用，强化对学生专业技能的培养;改革教学手段，改进课程评价方式;最终提升学生的实践应用能力。

1、运用现代信息技术手段，开展线上线下教学，建立翻转课堂教学模式

提升教学质量，需要从改革教学方法与手段入手，实现从被动的学向主动学的转变。教学中，要探索贯彻“授人以鱼，不如授人以渔”的思想。授课过程中，探索内容难度适中，并结合国际经贸活动中发生的现实问题，讲授相关知识，既便于学生理解，同时还能激励学生进行拓展与创新。

“翻转课堂”是利用现代信息技术结合线上线下的混合教学模式。它是对教学的顺序进行翻转，学生先自学，然后带着问题到课堂上，与其他同学以及教师进行交流;在翻转模式下，教师除了传授知识以外，还要花费更多的时间和精力去为学生答疑解惑，帮助学生完成知识的内化吸收。《国际贸易实务》课程采用这样的教学模式，一方面可以激发学生的学习积极性、主动性，加强教学的互动，另一方面也可以锻炼和提高学生的学习能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，最终达到提升本课程的课堂教学质量。教学质量提升了，最终的获益者当然就是学生。

要做好“翻转课堂”，就必须充分运用好现代信息技术，利用好网络教学平台。而翻转的教学模式对教师也是一种挑战，在传统的以教师讲授为主的教学模式下，教师所要考虑的仅仅是如何准备好一堂课的知识点，如何将相关的知识点讲好讲透，讲得生动，以便让学生更好地理解和吸收。而在翻转模式下，教师需要重新整合知识点，课前录制好相关的教学视频，选择合适的阅读材料等，将其上传网络教学平台;学生在课前自学教学视频，完成任务点。此外，教师还要结合每个不同的知识点去安排话题讨论、课堂活动等，让学生有更多机会去独立思考，参与活动，建立合作等。这些变化，都将大大增加教师的工作量和工作难度。除了优质的线上教学资源，还要有学生自觉的在线学习，到线下的课堂上，教师与学生才能更好地进行交流、探讨和答疑解惑，学生才能做到将知识真正吸收、理解和运用。

2、理论教学与案例教学、实验教学、实训有机结合

《国际贸易实务》实践性、操作性强，因此教学过程要注重理论和实践教学的结合。在教学中穿插实际案例，让课堂变得生动，知识更加容易吸收;实践教学主要包括模拟实验、实训，重点是突出技能训练。

教师在授课过程中，插入国际贸易活动中的典型案例与材料，可以使原本枯燥的理论知识变得生动形象，再由教师进行引导和启发，让学生可以快速掌握相关知识点。在讲授货物买卖合同的各个条款时均可以采用案例教学，这里适宜选用一些针对单个合同条款的案例材料，例如在国际贸易中因为对品质条款的理解有误而导致受损的案例;讲授贸易术语和价格时，引入成本的核算案例;讲授货款结算时，加入因为单证不符而导致不能及时收汇的案例等等。而在讲授合同的订立、合同的履行环节时，可以选用综合性的案例材料，还可以根据相关材料让学生进行模拟谈判，磋商等。

模拟实验教学，是从业务操作流程、单证操作、商务环境等方面模拟真实的国际贸易业务的全过程。例如，让学生模拟国际货物买卖合同的订立、履行各个环节，具体包括国际货物买卖中，开展交易磋商的往来函电、进行成本的核算与对外报价、签订买卖合同、租船订舱、报验报关、催证审证等主要业务进行模拟训练。通过模拟操作，使学生对未来工作环境有身临其境的感受，反复认真的练习可以加深对理论知识的理解，并加强实际应用的熟练程度，进而增强动手能力。对于进出口业务的模拟，一般适宜在理论知识的学习结束后开展。

实训教学，主要是指课堂教学中引入实训软件，在课程某些章节中配合实训练习，以增强学生对有关知识的理解，提高实际操作能力。例如，在讲授国际货款结算时，可以引入国际商务单证实训软件，让学生进行各种结汇单据的实操训练，既能增强学生对相关理论知识的理解，又能锻炼学生的动手能力;在讲授交易磋商和订立合同时，引入国际商务谈判实训，训练学生的谈判实战技能，既可以增进对国际商务谈判的理念、策略和技巧的认识，还能培养学生的团队协作能力，为以后的工作打好基础。

3、采取多维度考核评价方法，提升学生能力水平

目前高校普遍采用的期末闭卷考试的方式，学生临时抱佛脚的学习态度，导致对知识的掌握不扎实，学完即忘，改革《国际贸易实务》课程考核方法非常必要。

多维度的考核評价方法，对学习效果的检测更加科学合理。课程的考核应当包括对平时学习的考核和期末考试两个部分，评价时既要注重学习过程又要注重学习结果。对于平时成绩部分，主要考察学生线上自主学习、参与讨论、参与课堂活动等情况，重点考查问题探究、案例讨论与交流等环节中的表现。对于学习结果，则重点考查学生掌握知识的程度，考核学生任务完成质量，考核的目标是学生的操作能力和分析处理问题的能力。而期末考试则依然是以闭卷考试形式，但是内容上应当增加对学生的业务操作能力的考核。平时成绩和期末考试成绩，可以各占百分之五十。

四、结语

课堂教学是本科教学最主要的途径之一，而课堂教学质量则是体现在每一个知识点的讲授学习过程中。因此，更新教学理念、创新课堂教学方法，提升教师教学能力，提高学生学习效果，是全面提高高等学校教学质量，实现中华民族伟大复兴之梦的落地举措之一。《国际贸易实务》作为一门应用性强、操作性强的专业核心课程，在教学过程中，以学生为主体，采用多样化的教学方法与手段，引导学生对学习的兴趣，提高其自主学习的能力，注重技能的培养。只有这样，才能培养出适应市场需要的应用型国际贸易人才。

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基金项目：绍兴市高等教育课堂教学改革研究项目“基于应用能力提升的《国际贸易实务》课堂教学改革与实践”

作者简介：朱艳（1974-）女，浙江东阳，单位：浙江工业大学之江学院，副教授，硕士，研究方向：国际经济与贸易。