郭雁

摘   要： 对于英语学习，多数学生只有一种记单词的概念。单词是最基础的部分，想要构建好的句子需要掌握语法。由于长期接受的是汉语语言架构，一些学生在学习英语时会不自觉地代入汉语思想。本文从语言学课程设置及英语教学方法等方面着重进行剖析。

关键词： 高校语言学   英语学习   教学问题   优化方法

一、引言

英语学习应摒弃死记硬背，把单词、语法及简单句长难句应用至文章及语境中理解。对于每一篇文章的理解最重要的莫过于主题的理解，不论是英语阅读理解还是完形填空。每一篇文章都有一个中心思想，只有掌握了文章的中心思想，再加上对单词、句子的简单理解才能更准确地回答问题，学好英语。因此，本文对英语语言学教学问题进行了分析总结，并且提出了相应的改善策略。

二、高校英语语言学教学中存在的问题

（一）课程设置的问题

应试教育的优势是可以全方位地考查学生的各方面能力，但也有一定的弊端。

首先，应试教育会在一定程度上压抑学生的创造性思维，使学生更注重卷面成绩，忽略实际应用。尤其是对于英语课程而言，语言环境和现实应用更重要。

其次，高校课程设置是影响学生英语成绩的一大因素。高校课程教学没有高中那般细致紧张，因此触发了一些学生的惰性思维，部分大学生上了大学后反而懈怠。对待这种现象，需要学校、教师和学生共同努力。学生应该时刻清楚学习的目的是充实自己，提升硬实力。教师更要清楚自身的责任，保证对每一名学生重点培养，避免程式化教学。注重教学质量及学生的掌握程度，英语教师在教学过程中需要时刻注重学生的学习状态。比如，在英语教学过程中，教师需要观察学生的强弱项，取长补短，提高学生的整体实力。

（二）学生学习态度的问题

大学没有高考的牵制，一些学校的教学管理及学生的自主学习能力比较弱，导致高校课程教学存在一些不足。英语语言的学习不同于初高中对英语知识的掌握，两者目的不一致。初高中的英语学习几乎都是为了应对中高考，大学英语的学习更多的是深入剖析英语这一门语言，为学生构建更完整的英语语言体系。因此，教学思想和态度对教学而言是极其重要的。教师需要深入地给学生灌输正确的意识思想，避免学生因为长期应试教育思维固定，只以应对考试为主要目的。不仅是教师，学生更应该时刻清楚语言学这一门课程，并非应对考试从而开设的课程，更多的是系统学习英语，了解国外的历史和文化及语言交流的方式。

（三）学习方法的问题

英语是一门比较有特色的课程，部分学生习惯于死记硬背，这种方法的确可以帮助学生提高卷面成绩，但想要脱离卷面，真正了解英语，学好英语并非对单词、句子的死记硬背，而是对语境和表达方式更深层次的理解。由于高校学生已经有了一定的知识储备，因此高校教师在教学英语时，无须一字一句地教学，更多的是传授学习方法，让学生构建知识体系，从而加深对英语知识的掌握。

三、英语语言学课程的优化方法

（一）改善教学模式

相信很多学生学习英语时都曾遇到过单词难背，背过之后又容易忘记的难题，且词汇量少，句子语序难以调整[1]（48-49）。语言教学尤其是英语教学本就是偏乏味的，需要学生一遍又一遍地记忆和巩固，在脑海中自动形成英语体系，只有这样才能脱口而出。教师可引导学生将单词带入语境中记忆和学习，可组织学生将每一单元的单词串联成句子，也可以协助学生完成。由此，既能锻炼学生的记忆能力又能锻炼学生对语法和语序排列的掌握能力。英语学习无非单词、句子、语法，由于英语体系同中文不一样，在语言学习时容易出现用汉语语序排列英语组合的现象，这也是最容易闹出笑话的学习过程。例如：最常听到的中式英语“give you some color to see see”，可当做笑话讲给学生听，但在真正的英语教学中，教师必须格外注意。对学生出现的英语语序、语法的错误必须严令指出，并责令改正。另外，课堂应用实践也是极为重要的，教师可以用英语报告的形式巩固学生的英语知识。例如：让学生课前进行英语演讲，可以用英语讲故事，也可以用英文为其余学生推荐一本好看的书，或者畅谈自己对未来的想法。让学生轮流准备，每节课课前进行一场英语报告，为该节课准备一个独特的开场。教师需要注意学生在做报告时，有无语法错误或者句子不通等现象。让教师直观了解每一个学生对英语的理解，根据学生的基础着重改善学习弱项。

（二）确保语言翻译的準确性

英语学习，确保文章翻译的准确性尤为重要。只有将文章准确地翻译出来，才能解答相应的阅读理解及完形填空甚至翻译题和作文题。首先，教师在教学过程中理应注重语法翻译的准确性，比如：“Who is this man”正确翻译应该是“这个男人是谁？”。教师应注重切勿用汉语思维翻译这一句子，若使用汉语思维得到的便是：“这是谁的男人？”，如此便是一个笑话。更有对于长句难句的翻译和理解，长句难句由于语序的不同和各类介词，一个句子里面似乎每一个单词都认识，可当串在一起时便成了一个语句不通、语言混乱的句子。这一现象必然是语法积累过少致使语言不通造成的。所以，对于英语的学习，基础底子必须打好，英语学习不外乎记忆和积累。单词的背诵更没有任何捷径，只有不断地看，反复地记忆，直到看到一个句子便能立即读懂它的含义。只有多记忆才能使学生读懂英语文章，只有读懂文章才能让学生更深刻地感受不同国家之间语言文化的不同魅力。对此，教师可以在课堂上适当地为学生讲一些故事，这些故事可以是国外历史、语言文化等，提升学生的兴趣，使学生有足够的心力学习这一门课程。

（三）不断锻炼听力、作文

在英语学习中还有一项极其重要的点，便是听力，不论是中高考还是大学四六级都有英语听力的考查。对于听力，教师需要在课堂上对学生进行正确的口语测试，听力对于英语发音要求严格，中国的英语教师大多数有口音，教师可视频播放正确的英语对话，学生也可在家观看美剧或英剧，例如《生活大爆炸》等。汉语在于意会，汉语中有太多需要文学功底支撑的句子，比如：“Right above us and its filled with people just like me and you.”这一英语如果采用直译的方式得出的便是：就像我们的正上方，到处都是像我和你这样的人。若采用另外一种翻译方式则得出的是：目光所及皆是如你我般的人来人往。这便是汉语与英语的差异之处，汉语在于意，而英语在于形。英语学习更注重对简单形的掌握，只需要在心中将语言组织好然后用简单英语的形式写出来即可。由于英语语言学专业的学生毕业后大多从事教师和翻译等工作，因此，学生应该根据对未来的打算，制订学习计划。例如：未来想从事教师工作的学生在学习英语过程中，可以多观察教师的教学方法，结合多年来的学习经验，总结出最适宜提升学生英语成绩的方法。未来想要从事翻译工作的学生需要注重对英语听力和口语的掌握，多听不同国家英语的发音，以及重音、连读等。多训练口语，为自己营造英语环境，加深对英语语言的了解。对于高校学生而言，学习目的已经不仅仅是应对考试，更多的是为以后铺路，根据自己的爱好及擅长的领域，为自己谋划未来，并且付诸行动。高校是为社会和国家培养人才的阵地，教师在教学过程中，需要着重观察学生的天赋及努力程度，根据每一名学生的特点引导其走最适宜的道路。

四、师生的教学合作

教学从来不是一个人的事情，教师不应在课堂中独揽全局，若教师在课堂中一味地教学，对学生知识的掌握没有进行深入的调查研究，则易出现浑水摸鱼的现象。对此，教学不仅需要传授课本上的知识，而且需要课后多积累。教师可针对这个问题在课堂上举办英语故事会等活动，锻炼学生的英语口语交际能力。不论是大学英语还是雅思托福，每一位学生未来的路都是不一样的，对于选择出国的学生而言，英语不仅是书面化的习题，更多的是交流型的英语学习，教师应针对不同的学生采用不同的教学方法。根据每一个学生的底子，决定教学难度。对于底子好的学生稍微增大难度深化对英语的理解。对于底子差的学生需要从最基础的方向进行细致入微的引导。教师可以引用一系列英语游戏。例如：英语话剧表演，将学生分成几个小组，每一个小组准备一段话剧故事，在课堂上进行演绎。如此不仅可以提升学生的英语口语而且丰富教学内容，调节整体氛围。另外，可以进行一场英文辩论赛。培养学生各方面的能力，包括逻辑思维能力，英语語言组织能力等，尽可能让学生全方位发展。教学是一项艰巨且辛苦的任务，需要每一位教师齐心协力教育学生，因为教师的每一言每一行，每一个教学方法最终影响的都是学生的一生[2]（168-169）。

五、系统的教学考查

对任何科目而言，教学考查都是必不可少的。只有细致全面地检测才能让教师全面了解学生对知识的掌握程度。为了保证学生系统全面地了解英语知识，教师需要在校园考查的基础上加深对教学结果的检测及学生学习能力的把控。英语教学考查需要从听力、口语、阅读、翻译等方面着重进行。并非走形式一般的考查，而是真正对学生英语能力的检测。比如：考查听力时，可以播放一段对话，让学生翻译对话的内容，根据对话内容用自己的话组织之后的语言。这是对学生听力和口语的考查。英语阅读若只停留在阅读理解上，英语学习便显得比较片面。因此，教师可以组织学生多阅读一些中英文书籍，在阅读过程中对一些看不懂的句子对照汉语进行总结和分析，在课堂报告中与其余学生分享。教师可以组织学生准备，一部分学生讲另一部分学生译。翻译的学生再用英语讲一段话让之前讲的学生再翻译。如此，既能提高学生的翻译能力又能巩固学生的口语能力。

六、结语

英语教学，不论是初高中英语的基础教学，还是大学英语的深入教学，都离不开对单词、句子、语法的掌握。不仅是学习英语，任何一门语言的学习都离不开这几点。系统知识的学习固然重要，更重要的是学习态度和意识。由于部分大学生在摆脱了高中紧张的学习生活后，会出现懈怠心理，加上大学课程减少，致使部分学生在大学期间所学的知识并不多。教师在传授文化知识时，要注重对学生学习意识的培养。学习并非为了应对考试，教师需要引导学生在大学期间树立目标，为自己定下未来的道路，从而朝着梦想奋斗。只有有目标有方法地朝着正确道路走，学生才能一步一步地成长起来。英语非常重要，英语教学，最重要的是学生的内因，教师的外因只起辅助作用，师生共同配合才能为国家培养人才。

参考文献：

[1]曹妙丽.基于生态语言学视角下的高校英语语言学教学困境与突围[J].淮北职业技术学院学报，2015（5）.

[2]王红婧.新媒体环境下的高校英语教学改革与创新研究[J].人文之友，2020，6（6）.

[3]袁丽.认知心理学视域下构建生态型课堂——以民办高校英语专业基础英语课程为例[J].山东农业工程学院学报，2020，37（6）.

[4]刘学磊.应用为本，学而习之——高校英语翻译对学生英语应用能力的培养策略[J].黑河学院学报，2020，11（5）.

[5]赵彦娜，孔晓立.基于网络自主学习的英语语言学课程教改探索——评《现代英语语言学概论》[J].中国教育学刊，2018（9）.

[6]张丽.应用型本科高校中“英语语言学”类课程设置的调查研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（1）.