摘 要：阅读是小学语文教学中最为重要的组成部分，通过有效的阅读，学生不仅能获得丰富的知识，还能养成良好的阅读习惯，显著提升综合素养。绘本作为一种重要的阅读途径，与小学生的身心特点相适应，可最大限度地激发学生的阅读兴趣，促使学生从“阅读”转变为“悦读”。本文以小学语文绘本阅读教学为切入点，对具体的阅读教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：阅读;悦读;小学语文;绘本阅读

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）42-0047-02

引 言

小学语文教师在开展语文教学时，必须重视阅读教学，并立足小学生的年龄特点和认知规律等，选择与其相适应的绘本作为阅读材料，引导学生在趣味性、形象性极高的绘本中开展阅读，激发其阅读兴趣，促使其在有效的绘本阅读中，不断提升自身的语文综合素养。

一、小学语文绘本阅读教学的优势

绘本又被称为“画出来的书”，主要是借助精彩的图画、浅显的文字，将美妙感人的故事呈现出来。在绘本的简单故事中，常常蕴含着比较深刻的人生哲理。研究发现，绘本这一形式起源于西方，并在20世纪逐渐进入鼎盛时期，在我国也得到了良好的发展。

在小学语文阅读教学中，由于小学生的语文基础知识比较薄弱，理解能力、阅读能力有限。在传统的阅读教学中，小学生的学习兴趣低下，较少积极主动地参与阅读学习。基于这一现状，借助绘本阅读教学提升小学生的语文阅读兴趣已成为教师研究的重点。与传统的语文阅读教学模式相比，绘本阅读呈现出以下几个显著的优势。首先，通过绘本阅读教学，教师可引导学生从丰富、形象的画面中获得思想认知，体会绘本中蕴含的情感因素，促使学生在阅读的过程中，加深对阅读内容的理解;其次，在绘本阅读教学的过程中，绘本阅讀中形象而生动的内容、精彩的画面、丰富的色彩等，在很大程度上刺激着学生的视觉，并且与小学生的认知特点相适应，能最大限度地激发小学生的语文阅读兴趣;最后，绘本阅读也能在很大程度上开阔学生的文化视野，发展学生的创造性思维，促进学生的全面发展[1]。

二、小学语文阅读课堂教学的现状

当前小学语文阅读课堂教学，虽然比新课程改革以前有了明显的进步，但仍然存在很多不足，亟待改进。首先是教师的教学理念，很多教师已经适应了传统的语文课堂教学模式，在上课时很自然地就会按照传统的方法去教学，即所谓的“填鸭式”教学，教师在课堂上讲，学生在讲台下面听，教师变成了课堂的主体，学生却成了知识的被动接受者。这样的教学方式与新课程改革倡导的新型课堂背道而驰。新课程改革讲究的是以学生为课堂的主体，教师是辅助学生学习的领路人，对于具体学习知识的过程，还要靠学生自己去努力。而在被动的“填鸭式”的教学模式下，学生的学习效果如何，教师不能得到及时的反馈，这会使课堂效果大打折扣。尤其是对于语文教学而言，这会影响学生的语文阅读兴趣，直接打击他们的语文学习热情。语文阅读课堂应该是丰富多彩、充满想象力的，应该是声音、图画、色彩齐全的，应该是能打动学生，撩动他们的心弦，能让他们感受到语文之美、世界之美的。如果文字是帮助学生与世界沟通的桥梁，那么语文课堂就是帮助学生看到世界的窗户，所以语文课堂不应该如此寡淡无趣，应该变得丰富多彩。

三、加强小学语文绘本阅读教学，引领学生从“阅读”转变为“悦读”

1.精心选择绘本阅读内容，实现阅读目标

由于市场上的绘本种类非常多，同时也存在绘本质量良莠不齐的现象。教师在开展小学语文绘本阅读教学前，必须要具备极强的绘本甄选能力，选择与小学生实际情况相符合的绘本作为阅读教学的内容。具体来说，在选择绘本阅读内容时，一方面，教师应对教材内容进行全面的分析，切实结合阅读教学的目标和内容等，选择与其相适应的绘本开展阅读教学;另一方面，对小学生的实际情况进行分析，立足小学生的学习情况，选择与其认知规律相适应的绘本开展阅读教学。例如，在小学一年级的阅读教学中，教师结合这一阶段阅读的目标，以及低年级小学生的语文阅读特点、认知规律等，选择《四个红苹果》作为阅读绘本，引导学生在这一绘本阅读中，实现既定的阅读目标。

2.丰富小学语文绘本阅读形式，激发学生的阅读兴趣

在小学语文绘本阅读教学中，为了充分激发小学生的阅读兴趣，使学生爱上阅读，教师必须改变传统的教学理念和教学手段，结合绘本阅读内容和小学生的实际情况，不断丰富语文绘本的阅读形式，引导小学生在多元化的绘本阅读中，激发阅读兴趣，提升阅读效果。一方面，教师在开展绘本阅读时，可结合绘本中的内容、人物角色等，引导学生在角色扮演的过程中，对绘本进行演绎;另一方面，学生在表演的过程中，了解人物的性格特点，加深对绘本内容的理解，提升绘本阅读的效果。

例如，在《灰太狼娶新娘》的绘本阅读中，教师可借助角色扮演的形式，引导小学生在表演中阅读，在阅读中感受无限的乐趣。此外，在开展绘本阅读教学时，教师还可以结合绘本内容、学生的实际情况，给学生创设出一定的问题情境、生活情境、阅读情境等，促使学生在这一特定的绘本阅读情境中，激发自身的阅读兴趣，使其积极主动地参与绘本阅读学习[2]。又如，《四季》这一绘本主要描述了春、夏、秋、冬四个季节的内容，教师在开展阅读教学时，可借助多媒体信息技术，通过色彩明丽、生动形象的插图，给学生创设一个良好的阅读情境，促使学生在这一阅读情境中，积极主动地参与绘本阅读学习。

3.巧用绘本故事，点燃学生汉字学习热情

考虑到小学生的年龄特点、思维特点，教师在趣味识字教学中，可以结合低学段小学生喜欢听故事的天性，将汉字与绘本相结合，促使学生在绘本中完成汉字学习。对于小学生而言，绘本是帮助其认识汉字、认识社会的“窗户”，可以启发他们的智力，激发他们的想象力。将生动、活泼、有趣的绘本融入小学教学中，更有利于点燃学生的识字热情。例如，在教学“万”字时，教师就可以引入绘本《万字难写》的故事：以前，有位财主聘请先生教自己的儿子读书写字，第一天先生教了一个“一”字，第二天教了一个“二”字，第三天先生教了一个“三”字。对于三天来的学习，财主的儿子很快掌握，并且高兴地告诉财主：“以后不用先生教了，我已经学成了。”财主很高兴，将先生辞退了。一天，财主想请姓万的朋友来喝酒，便让儿子给姓万的朋友写一封请柬。财主儿子爽快地答应了，财主很高兴，可是从早上到了中午吃饭的时候，儿子的请柬还没有完成。财主亲自去催促，发现请柬上到处是横线。儿子看到财主来了，抱怨道：“这个万字真难写，我一上午才完成了1000划。”学生被绘本故事逗得哈哈大笑，随后，教师问学生：“大家知道‘万字怎么写吗？今天让我们一起来学习这个字吧。”这样，教师通过有趣的绘本故事，调动起学生的学习热情，使学生以更好的状态投入汉字学习。

4.利用绘本图画，引导学生进行写作

作文是小学语文的重点，也是学生学习的难点。首先，受教学时间和进度的影响，教师在语文作文教学中不能对学生进行循序渐进的引导，只能通过简便的教学方法让学生快速掌握作文的写作技巧，这样学生的创造力就会被模式化的教学形式限制。其次，在教學过程中，教师的教学形式单一。很多教师仍然受传统教学思想的束缚，采取“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，导致课堂氛围枯燥、乏味。枯燥的教学形式很容易让学生对作文写作产生畏难心理，从而影响学生的写作兴趣，阻碍了学生创造力和想象力的发展，不利于培养学生的发散性思维，打击了学生的作文学习积极性。最后，在长期的写作教学中，学生的知识积累和文学素养较欠缺，学生也没有养成良好的写作习惯，因此，在写作过程中，经常无从下笔，对已经给出的写作思路也没有头绪，进而影响其语文作文学习的效果。将绘本引入作文教学中，教师可以利用绘本生动、连贯的图片启发学生的思维，引导学生进行写作，这样既能让学生有话可写，又能发挥学生的想象力，将绘本中的故事绘声绘色地描绘出来。久而久之，学生不仅能够掌握写作的技巧，还能够积累丰富的写作素材和经验，从而有效提高写作水平。

5.完善绘本阅读评价，帮助学生养成良好的绘本阅读习惯

在绘本阅读的教学过程中，教师不仅要关注学生的阅读结果和阅读过程，还要对整个阅读过程进行有效评价，借助科学的阅读评价，提升阅读教学的有效性。具体来说，首先，在完善绘本阅读教学评价时，教师应发挥自身的引导价值，分别从教师和学生两个角度进行评价。其次，在进行绘本阅读评价时，教师不仅要使学生在阅读中掌握语文知识，还要在阅读过程中培养学生的语文素养，包括想象力、阅读习惯等，引导学生在有效的绘本阅读评价中，逐渐养成良好的绘本阅读习惯。最后，教师对学生评价要兼顾知识与情感，将学生的阅读行为、阅读态度、阅读习惯等纳入评价体系，这样才能够更好地发挥绘本教学的价值，增强学生的主动性，帮助学生养成阅读绘本的习惯，提高学生的语文知识水平，促进学生全面发展。

结 语

综上所述，绘本阅读在小学语文阅读教学中占据着十分重要的地位，并且与小学生的认知规律和年龄特点相适应。因此，教师在开展小学语文阅读教学时，应结合小学生的实际情况，精心选择绘本阅读内容，丰富绘本阅读形式，完善绘本阅读评价，引导小学生在绘本阅读中感受阅读的乐趣，最终达到激发小学生阅读兴趣的目的。

[参考文献]

王金丽.绘本在小学语文阅读教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：225.

邹建红.变“阅读”为“悦读”：浅谈小学语文教学中的绘本阅读[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：156.

作者简介：何亚洁（1987.3—），女，甘肃天水人，中小学二级教师，研究方向：小学语文。