尹 烨

张家港市鹿苑幼儿园，江苏 张家港 215600

中国一直有“文明古国，礼仪之邦”的称号，这与我国自古以来的教育方式密不可分，但是到了国力强盛，科技发达的现代，似乎一些礼仪已经越来越淡化，甚至一些礼貌用语也成了不经常听见的词汇。我的班里有个五岁的孩子轩轩，他平时在幼儿园中表现良好，活动也很积极，但是在来园离园时总是不能和老师说“老师好”或“老师再见”，即使是父母都在旁边，让他问好，他也会躲避不肯开口。对于这样的孩子我们如何让他从不愿意打招呼到能打招呼，从能打招呼到主动打招呼，从主动打招呼到主动使用各种礼貌用语呢？

一、教师以身作则，潜移默化影响幼儿礼仪养成

经过了一年的相处，教师和孩子们早已经相处融洽，而教师作为孩子们的榜样，与孩子们相处得时间仅次于父母，一言一行都会成为孩子们模仿的的对象，因此，教师必须要言传身教，以身作则，要求孩子的事情自己也要做到，并且在各礼仪方面严于律己，为孩子们树立一个良好的榜样。教师要亲切、积极、平等对待每位孩子，在孩子来园问好后给予回应，在孩子帮助教师时，教师也要微笑着说“谢谢”，在孩子说谢谢后回应“不客气”，并对孩子的礼貌行为给予表扬，这样不仅能够促进师幼关系，更能在这样良性的师幼互动中，孩子们会直观的感受到使用礼貌用语后得到积极回应的喜悦感，进而促使他下一次使用礼貌用语，久而久之，在温馨的师幼交往环境中，逐步形成良好的语言习惯。教师也要在集体活动中教给孩子们去公共场所应该注意的礼仪行为，公共场合不大声喧哗、要节约用水、人人都要排队、吃饭不能用手、要让弟弟妹妹等等。礼仪教育涵盖着方方面面，穿着，言语，行为，仪态，亲社会行为都有，都需要教师以巧妙的中班孩子能接受的方式教给孩子们，并和家长沟通，在实际情况下引导孩子们要做到。

二、家园合作共育，有效促进幼儿礼仪行为表现

父母是孩子的第一任老师，也是最好的老师，在培养孩子礼仪方面，仅仅依靠幼儿园教师远远不够，一个注重礼仪的家庭，培养出来的孩子一定也是彬彬有礼的。因此，家庭教育的重要性和学校教育相比是有过之而无不及的，父母的行为对于孩子的礼仪培养也至关重要，可是有的父母也会有乱扔垃圾、随地吐痰、或说粗话等一些不当的行为举止，也许这是无意行为，但这样会给孩子们造成非常不好的影响，所以教师不仅自己要以身作则，做一个文明使者，也要积极和家长沟通，密切的联系，家园保持一致性，共同培养孩子们的礼仪习惯，避免家园要求不一致，导致孩子们在园是文明小使者，回去又成家中小皇帝，时间一长，造成孩子的矛盾心理。

教师可以通过家长会、微信群聊、家访等相关途径来完成家园共育：

共同制定相关的礼仪规则，指南中指出：中班幼儿会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法。现在的孩子，家长过于纵容，孩子想做什么都会去满足，根本不会考虑孩子是否会使用礼貌用语来表达自己的要求。这就需要家长们反思，满足孩子合理要求可以，但是必须要求孩子对长辈使用礼貌用语。

指导家长正确的对孩子们进行礼仪教育，配合教师解决遇到的一些问题，比如家里孩子是调皮活泼的，往往这些孩子思维都很灵敏，也愿意去说，只要家长老师对其礼貌行为加以引导或表扬，在不遏制孩子天性的情况下适时进行礼仪教育，就会有不错的效果；如果是内向的孩子，就像我班里的轩轩一样，要多多表扬其礼仪行为。如果他们不愿意用礼貌用语，要为他们创造一个想说敢说乐意说的语言环境，慢慢让他们尝试使用礼貌用语，并在他们用礼貌用语之后给予回馈。

也可以让家长们分享一下自己教育孩子礼仪行为时的一些经验，供其他家长参考。

三、从环境上熏陶，加深幼儿礼仪意识

环境于幼儿园来说有着举足轻重的作用，《幼儿园指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。幼儿园环境作为孩子们每天看的到接触的到的隐形课程，会潜移默化的改变着孩子们。

幼儿园环境包括幼儿园的空间、设施、活动材料等物质环境，也包括幼儿同伴群体及幼儿园教师集体的人文环境。礼仪教育，应从物质环境的各个细节出发，细节更能体现出礼仪的深度与广度，就像安全教育一样，可以在各个显眼处贴上一些小图标，比如门口贴上问好图标、教室贴上不大声吵闹图标、游戏区贴上分享图标等等，设置文明小使者的奖项，激励孩子们通过行动来获得这项荣誉，还可以在版面上放上其他孩子礼仪行为的照片等等，再加上教师以身作则以及一些礼貌小朋友的良性影响之下，让孩子们在日常生活中，在充满礼仪的氛围的熏陶中形成良好的文明行为习惯。

素质教育实行多年的今天，礼仪教育仍然是重要的一环，中班小朋友行为习惯尚未成型，可塑性强，在家园一起努力之下，让孩子们能够坚持礼仪行为，成为文明的小小践行者、传播者。