浅析任务教学法在中职化工原理教学中的应用

2020-12-08董洁

山西青年 2020年5期

董洁

山西省吕梁经济管理学校，山西吕梁 033000

对于目前在中职化工原理的教学过程中，任务教学法能够到一个较好的应用效果，这就需要从各种角度上来对其进行一定的合理分析，使其能够完成多元化的教学任务。并且在实际的学习过程中，能够根据学生的表现情况进行定向的培养和分析，提高学生的实践能力，为学生后续的发展奠定坚实的基础。从整体的角度上来看，要想起到一个好的实践教学方式，还需要依靠任务教学法，基于化工原理教学本身的特点，需要学生具有过硬的实践能力，针对于此，就需要教师巧妙的利用这种教学方式来提高教学效率。

一、实际应用过程中任务教学法的优势

对于任务教学法而言，其主要的作用在于能否有效的提高学生的分析能力和判断能力，并且和以往的教学方式相比，任务教学法也存在着很多的创新之处，能够依靠化工原理教学来提高学生的动手实践性，更好的提高学生对于知识渴望程度。并且学生在实践的过程中不仅能够深刻的体会理论课堂学不到的内容，也能够培养学生一个良好的学习态度，通过布置不同的教学任务，也可以大大提高学生的参与度。

二、任务教学法在中职化工原理教学中的应用策略

（一）利用问题提问来进行任务的布置

在问题提问的过程中，也是一种相对较为传统的教学环境，教师的提问和学生的回答也是师生交流相对较为频繁的时候。基于此，在这个过程中，就需要注重一定的教学技巧，采用科学的方式来进行任务的布置，例如在学习一个知识点的过程中，教师可以进行一些简单的举例，调动学生的想象力，在此基础上，再循循渐进，让学生能够充分的理解所学习的内容。并且在对于一些相对较为复杂的教学内容而言，需要先从简单的方面开始教学，之后再引进一些实际的设备，让实践和理论结合到一块，有效的实现教学目标，对于存在的问题进行及时的解决，使其能够和教学任务充分的结合到一块。

（二）分组来进行任务的完成

对于中职阶段的学生而言，整体的学习较强，基于此，就需要教师给足学生自己学习和思考的时间，并且设立相关的小组，让同学进行小组内的讨论学习，能够不断去理解一些知识，切实的感受知识带来的帮助。可以将学生打乱分组，设立不同的小组，最终进行小组内的评审，不断激发学生的主动性和组内学习能力。在学生在组内进行问题讨论的过程中，教师可以作为一个聆听者记录下来学生的问题，不要限制学生的想象空间，最后进行讨论总结，对于学生积攒的问题及时的进行解答。在小组的讨论过程中，有些学生的集体荣誉感会得到激发，并且每个学生都希望为小组做出自己的贡献。自行的进行组内的分工，各司其职，共同讨论出问题的解决方法，这个过程也充分的调动了学生的分析能力、实践能力、实验能力，同时也能够提高学生的组内意识和团队协调能力。教师可以直接进行问题的提问，当问题提出之后，学生可以针对于此进行大胆的讨论，根据问题进行查阅资料，之后在进行分项的讨论，做出记录和整体，最终进行总结得出结论。最后教师可以针对学生给出的答案进行对比，得到正确的答案，并且做出一定的补充，这种过程中学生所学习的知识不仅能够进一步加深，更能够深度的理解所学的知识。

（三）通过小组内的交流和评论进一步完善任务结果

对于中职教师而言，需要对学生的讨论结果进行总结和评价，从而根据学生的实际表现进一步提高现有的教学效率，通过反映的问题进行一定的优化和改善，从而为中职化工原理教学的高校发展奠定坚实的基础。对于教师而言，需要关注每一位学生的表现，使其能够满足相关的要求，并且对于学生所出现的一些疑问或者问题需要及时进行解决，从而提高学生的学习效率，更好的提高学生的参与积极性和学习积极性。根据相关的调查可以发现，在现代化的中职化教学过程中，要想使得学生能够不断提高自身专业素质和学习能力，需要不断的引入一些新的教学理念和方法，从而不断拉近师生之间的关系，提高课堂效率。