张燕方

山西省吕梁经济管理学校，山西 吕梁 033000

中等职业教育是我国中等教育高级阶段教育的组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的基础。但其教学却一直被人们所诟病。在中职语文教学中，普遍存在着学生积极性较差、厌学，教师厌教，学习的成效较差等问题。语文作为基础学科，承担着塑造学生三观、陶冶学生情操等重要任务，赏识教学成为改变现状的一种重要的教学方式。

一、赏识教育的内涵

所谓教学，是由学生的学与教师的教两方面构成的。理想的课堂是教师发挥其主导作用，引导学生进行积极、自主学习，形成民主、和谐的课堂氛围，让每位学生都能在课堂中成为自己。

赏识教育是基于“以人为本”的教学观念，在教师与学生的彼此鼓励与相互促进的理想活动下完成的教育。它是一种教学方式，也是教育者教书育人的思维方式与教学观念。每位学生都是独特的人，是发展中的人。赏识教育中，需要老师用发展的眼光来看待每名同学，真正了解每一名学生的要求，按照其身心发展规律，帮助学生健康成长，让学生发现自身的长处来弥补自己的短处，从而贯彻利用积极因素克服消极因素的德育原则。

二、在中职语文教学中应用赏识教育的途径

（一）公平公正地对待每一位学生，建立良好的师生关系

学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。由于学生的生活习惯、家庭氛围的不同，造就了学生的个体差异性。在中职语文的课堂中，大多数学生来自于不同学校，有着不同的性格特点，这就要求教师在教学时要平等对待每一位学生。著名教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此教师要善于发现学生的闪光点，对每名学生进行赏识，帮助其树立自信，形成民主、良好的师生关系。

（二）探寻新颖的语文教学方式

教师是课堂教学的主导者，教学方式的选择会直接影响教学效果与学生的积极程度。但是目前中职语文课堂之中，教师主要以讲授法为主，对所学内容进行详细的介绍，忽略了学生在学习中的主体地位，使学生的积极性受到制约，影响了课堂的有效性。在教学中有很多其他的方法，例如小组合作法、读书指导法、练习法、演示法等，都有其不同的效果。

在课堂教学中，小组合作探究也是一种常用的教学方法。针对学生无法独立解决的问题，教师可以将其分成若干小组，明确讨论任务与目标，让各个小组进行讨论。小组合作不仅能够有效地促进学生对知识的理解与掌握，同时也能够培养其合作能力。每个人在小组中都扮演者不同的角色，根据自己的长处进行分工，教师在引导中可以进行形成性评价，对学生的特点进行分析，贯彻赏识教育。

（三）营造赏识氛围

在中职语文课堂中，大部分学生缺乏自信，对于提问常常犹豫不决，害怕自己的答案不正确。这就需要老师在课堂中形成民主、和谐的学习氛围，对于学生的创造性的答案要予以肯定，对积极回答问题的学生进行表扬，注重学生的自我肯定与对问题的独特理解，避免因脱离标准答案而进行否定、批评。

在作文教学的过程中，教师可以通过相互批改，让学生阅读其他人的作文，在交流的过程中发现别人的优点来取长补短。创建赏识的课堂环境，鼓励学生积极发散思维，形成自己的观点，通过鼓励、引导让学生对语文课产生浓厚的兴趣。赏识的氛围一旦形成，学生们畅所欲言、各抒己见，教师适当加以引导，让学生们融入到课堂之中，成为学习的主体，能够有效提高课堂效率。

三、结语

如何有效提高中职语文课堂的教学效率一直是教育者们不断探究的一个问题。在新课标改革的背景下，各种学生观、教师观、教学观等应运而生，赏识教育也逐渐被重视，并且引入到课堂之中。借助赏识教育的理念，教师应当转变原有观念，以生为本，平等对待每一位学生，形成民主、和谐的课堂氛围，使每位学生都能够全面发展。