梁琳琳

辛集市第二中学，河北 辛集 052371

素质教育的迅猛发展，要求教师的教学目标逐渐向培育学生人文精神方向靠拢，以期可以在帮助学生学好理论知识的同时，更好的提升其思维意识、个人品质以及综合能力，进而获得全面发展。这就需要教师在开展教学活动时，能够意识到当前课堂教学质量总是难以提升的原因，并在寻找解决方式的过程中，可以将人文精神融入到语文课堂教学活动时，使学生能够在更加和谐、平等的人文环境中，切实激发主动进行语文知识学习的热情，达到帮助其提升考试成绩与学习成效的目的。

一、阻碍高中语文课堂开展受阻的原因

（一）人文精神教育缺少重视

语文作为一门知识内容丰富的学科，所独具的工具性不仅可以帮助学生通过语文知识的学习，锻炼其语言应用能力，其拥有的人文性也可以使学生在阅读的过程中，与作者产生精神层面的交流与共鸣，并在人文精神的引导下，对自身的人格以及精神品质进行健全。但不少教师在开展教学活动时，往往过于注重将基础知识传递给学生，而不注重对其学习方式与思维意识的培养。学生在被动学习的过程中，只能采用机械记忆的方式进行学习，不仅学习积极性严重降低，也在缺少人文精神的教育模式下，很难抓住语文知识的精髓，导致教学质量严重降低。

（二）教学理念过于陈旧

在当前应试教育的大环境下，为了使学生的考试成绩能够取得更好的提升，教师在设计教学方案内容时，总是会将考试内容作为授课重点传授给学生，以期可以通过这种方式达到提高其成绩的目的。殊不知学生在这种学习环境下，不仅缺少注重参与语文课堂知识学习的热情，并且还会严重阻碍其学习成效的提升。另外，由于教师受陈旧教学观念的影响，很少对教学手段进行革新，导致教学内容仅局限于教材中。这种单一的教学方式，不仅会使学生的思维意识以及知识层面延展受阻，也会在很大程度上阻碍教学活动的顺利开展。

二、高中语文课堂中引入人文精神的具体途径

（一）加强挖掘人文素材

编写人员在筛选教材课文时，一般都会挑选既符合时代发展需要，又能够有效培养学生人文精神以及思维意识的文章，所以其中所蕴藏的文化价值，需要教师通过悉心的研读与挖掘，寻找出能够促进学生文学素养提升的人文素材。这就需要教师在设计教学方案时，能够紧抓学生的认知水平，通过对课文中人文素材的挖掘，达到提升学生人文精神的目的。

例如在开展《离骚》教学任务时，本节课需要学生在了解楚辞的表达形式与写作手法，能够对需要掌握的生字与生词进行学习，并在赏析作者浪漫优美的语句过程中，可以真切的感受到屈原所想展现的爱国情感。为了使学生可以更好的完成对知识的学习，教师可以引导学生在课前自行收集与屈原有关的资料，通过对时代背景以及作者生平的了解，更加容易激起学生与作者的思想共鸣，从而在延展自身知识层面的同时，达到提升人文精神的效果。

（二）构建人文精神课堂

良好的学习环境不仅可以使学生充分调动起参与知识学习的热情，也能够使其在学习过程中，逐渐在教师的引导下树立起正确的价值观念与人文精神。这就需要教师在进行教学活动的过程中，通过对授课内容的认真分析，寻找其中所涵盖的人文特点，并结合学生实际构建人文精神课堂，使学生可以在潜移默化的过程中，提升知识文化修养。

例如在进行《蜀道难》的课堂教学活动时，本文需要学生在了解作品风格以及创作背景与目的的同时，体会作者所表达的浪漫奔放情感，并在体会诗歌意境之美以及韵律之美的过程中，具备鉴赏古代诗歌之美的能力。因此为了有效构建人文精神课堂，教师可以使用合作学习模式，鼓励学生以小组为单位对诗歌进行诵读，并开展相关的人文活动，使其可以在学习的过程中，切实提升自身的人文精神素养。

三、结语

高中生不仅已经具备独立的思维意识，而且正处于个性化发展的重要阶段。所以教师在开展教学活动时，一定要使教学内容与学生实际的文学修养、认知水平进行融合，并将人文精神融入到授课内容中，使学生可以在学习知识的同时，完成对自身价值理念的提升。这就需要教师能够积极的寻找保证课堂教学活动顺利开展的途径，意识到目前阻碍课堂开展受阻的首要因素，更有针对性的完成授课活动，以保证达到树立学生人文精神，帮助其获得全面发展的目的。