刘素芳

山东省潍坊市潍城区望留街办庄头小学，山东 潍坊 261053

阅读是语文教学的基础和核心，如果阅读教学成功，那么语文的教学也就成功了一半。对于农村的小学语文教学来说，阅读成了教学的一大难题，也是学生望而生畏的科目。书籍资源的匮乏、教学条件的缺失是确实存在的客观原因，但对阅读积累的不重视和不良的阅读习惯也是阅读教学难有突破、效率低下的重要原因。为了提高阅读能力，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。通过自己多年来的教学经验，我认为，农村小学阅读教学应注重以下几点：

一、注重“量”的积累，让阅读像呼吸一样自然

（一）立足课本，紧抓既有的资源

“重视文本”也是新课标的要求，课本本身就是一个重要的阅读材料，并且文章的选取均是专家们深思熟虑而成的，其质量和价值是很高的。在日常教学中，充分利用课本是十分重要的，保证学生对每一篇课文的阅读数量和质量，对于无法拥有大量阅读材料的农村学生来说，夯实阅读基础是关键。教学中要采用多种朗读方式，激发学习兴趣，把朗读落到实处。教师教学时要求学生把课文读熟，要求背诵的内容一定要求熟背。因为这些内容，对我们写作有很大的帮助，当然更是考试的重点。

（二）阅读报纸，养成良好的阅读习惯

报纸对于农村学生来说是比较容易获得的阅读材料，坚持每天看报不仅可以养成每天阅读的习惯，还可以了解时事热点、拓展视野，同时，新闻严谨的行文风格对于学生学习遣词造句、字词积累有着重要的借鉴意义。所以我要求学生每年都要阅读适合小学生的报纸，并要求学生每天阅读并写好读书笔记，既培养了学生良好的阅读习惯也提高了写作水平。

二、“质”的引导，精选优秀阅读文本，制定最合适的阅读目标

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和实际生活及时指导很重要。在小学生的人生观、世界观和价值观没有完全成熟之时，老师需要对学生的课外阅读文本的选择进行严格的把关，不要让学生的阅读兴趣和选择在良莠不齐的作品中迷失甚至误入歧途。在了解学生的课外阅读资料的基础上，针对目前的教学计划和进度，合理地挑选适合现阶段学生水平的阅读材料，推荐给学生或是组织安排学生共同完成课外阅读任务。

三、个性化阅读，找到学生的个人阅读目标

在学生养成阅读习惯，并且有了一定阅读积累之后，则需根据实际情况来因材施教，才能实现全班阅读教学质的突破。在阅读教学的日常中，应实时把握学生的阅读能力的变化，不仅仅是整体情况的了解，更要细化到每一个学生身上。对于阅读能力较好的学生，可以根据学生的水平和阅读兴趣，推荐和制定更高水平的阅读目标和书籍，让学生能够有更进一步的提高；而针对阅读基础较薄弱的学生，则需在日常教学中加强基础训练，尽快跟上步伐。所以我要求本班学生按要求分成几个小组，并分好工，尽量一带一，每天安排一定时间，规定一定内容，希望在阅读这些内容时候，共同阅读，并在书上勾画好的词语，优美的句子，并在旁边批注读到此时的感受，读后大家先讲讲自己的体会和感想，让差生多听听别人说的，自己也说说自己的感受，只要能说，不要求质量，尽量大家都说了后，再动手把自己刚刚说的写下来。这样就达到本次阅读的目标，从而提高学生的写作水平。这样的阅读模式学生持之以恒，几年下来，学生阅读兴趣浓厚了，阅读水平提高了，当然写作水平也大大提高了。

四、改变传统的阅读教学观念，提升教学效率

教师在进行阅读教学之前首先要摆脱传统教学观念的束缚，不仅仅将教学目标限制于阅读课堂之中，或者只是单纯的根据考试来进行阅读，学生阅读能力的提升需要从各个方面不断渗透，让学生把阅读过程当成是一个自己升华的过程而不是完各成任务的过程。现代阅读更加注重的是读者对文章和作者之间产生的共鸣，教师要将课堂设计为情意发展的过程。例如，教师可以将阅读对象放眼于每位同学，将阅读学习关注点放在学生的学习和生活各个方面，可以安排不同的学习小组来进行讨论分析，将学生日常生活中遇到的阅读机会充分利用起来，分享自己一周的阅读心得，并且根据自己的阅读心得了解阅读的重要意义。

总之，阅读教学是一个细水长流的工程，尤其是在农村小学这样硬件资源较为缺乏的情况下，教师必须在教学理论中不断探索和尝试，在教学实践中不断总结经验，将有限的资源发挥出最大的作用。阅读不只是语文学习的方式或者考试题型，良好的阅读习惯会让学生终生受益，这是语文教学的意义所在。