刘云鹏

哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江 哈尔滨 150025

在我国的高考制度下，高中英语教师侧重于传授理论知识，在传授理论知识过程中，偏向于读写两项技能，并不重视培养学生的听力水平。但是如今越来越重视素质教育，教师们也受到了素质教育的渲染，开始重视听力教育在英语教学中的地位。教师不断地加强自身学习，反思其教学方式和方法，按照学生的需求调整教学顺序、教学内容，寻找最适合学生的学习方式，以提高学生的听力水平。

一、听力学习能力弱的原因

学生在学习听力的过程中，在语音上存在障碍，导致其语言基础能力弱。学生在入学前的学习水平不同，基础不同，导致学生在进行听力学习时效率不同。

（一）基础能力差

初中的教师并不大重视听力教学，所以学生升学到高中时，理论基础都比较弱，他们的发音并不标准，对音标掌握不准确。［1］学生对于自身弱项会逃避，其听力水平低，发音差，不愿意积极的读英语，学习英语缺乏语感。朗读句子时以单词为单位，整个句子缺乏连贯性。学习听力时会对句子陌生，在学习听力时产生障碍。

（二）词汇和语法水平低

词汇在学习语言时是最重要的单位，学生在学习英语时，学生的听力水平会受到词汇量大小和掌握程度的影响。［2］学生在学习词汇时会遇到一些自己难以解决的问题，会不理解听力的内容，对听力的内容进行曲解，影响对听力整体内容的理解。

（三）文化背景掌握薄弱

在学习听力时，学生要充分了解听力内容，了解语言的背景情况，了解文章的人物场景，了解文化的风俗习惯。［3］高中学生在高考的背景下，学生的学习局限于课本，对外国信息知之甚少，文化知识匮乏，教师多为应试教育，在教学中传授较少，因此，学生在学习听力时，完成听力训练依靠对听力内容进行猜测，从而得出结论，导致学生在听力上存在障碍。

二、改进方法

在听力教学时，英语教师要循序渐进，根据每个学生的情况制定不一样的计划。教学需要一定过程，教师要深入研究教学内容，进行分析，熟悉其学生的听力状况。

（一）提升基础知识

在学习听力时，要将语音作为学习英语的最基本的内容，教师侧重学生的发音进行有针对的训练，进而提高英语听力能力。［4］教师运用各种趣味练习矫正学生的听力水平。学生可以在游戏和练习的过程中学习正确的发音和语调，促进学生口语和听力的学习。

（二）提升词汇学习能力

英语听力内容中包含很多词汇，由于学生掌握的词汇量不足，提升学生词汇的水平势在必行。学生不仅要记住课本上应该学习的词汇，还要记住一些课外词汇。［5］在学习词汇时，教师不仅要注重引导，还要考核学生掌握词汇的能力，使学生了解词汇对于其自身的重要性，不断提高其词汇学习能力。

（三）设定计划进行训练

在听力教学的过程中，安排学习内容要不断地循序渐进。学生在学习的过程中，学习新知识需要一定的阶段不断地进行的内化，需要不断地进行理解，吸收，消化。在学习的漫漫长路中，学生要不断地进行记忆和巩固学习内容，调整自身的接受能力，适应学习内容，提升学习效率。教师在听力教学时，要充分熟悉学生的听力状况，有针对性地对听力水平进行提升。［6］学生在适应听力学习，掌握学习技巧时，教师可以进行调整听力教学内容，把教学内容更换为篇幅较长的材料。教师还应对学生的自信心进行培养，提升其对听力水平的自信心，鼓励学生，激励学生，提高学生在听力学习上的成就感。

三、总结

教师还应提高其教学水平，了解学生学习情况，制定教学方法和教学手段。教师在教学中应该以学生为中心，以学生为主体，引导学生进行听力学习。增强学生学习英语听力的自信心，鼓励学生学习，激励学生学习，促使学生加强听力训练，进而提升英语听力水平。