张红勤

【摘要】当前，随着我国课程改革不断深入的背景下，我国各个学科的教学改革都在不断深入推进，初中物理亦是如此。初中物理教学中的教学创新趋势明显，整体教学有效性提升的紧迫感也不断增强。在整体教学中，除了要积极驱动教学创新外，学生的核心素养培养也十分重要，学生核心素养培养也成为了新时期初中物理教学中的基本目标。对部分初中的物理学科教学状况进行分析可以发现，虽然教学创新性较之以往有了一定程度提升，但学生的核心素养并未得到较好培养。在整体教学中，学生的核心素养培养也带有很大难度。初中物理教学中存在着一些明显的教学不足，学生在物理知识学习上更是养成了一些不良习惯。这一情形下，教学中学生核心素养培养也带有了很大难度，多种难点性因素对学生核心素养培养的制约性影响也不容小觑。现阶段，很多教师在学生核心素养培养上十分茫然，正因如此，探寻出学生核心素养培养的具体策略十分必要和重要。

【关键词】初中物理;教学;学生;核心素养

引言

在新课改的教育背景下，对于初中物理课堂也提出了新的要求，要求学生不仅要在物理的学习过程当中学习到最基础的物理理论知识，还要在学习的过程当中，养成学习物理的兴趣，培养学生的自主探究能力。全面培养学生的物理观念，科学思维，实验探究以及科学态度和责任，为学生以后进行长期的物理学习奠定良好的基础。所以教师在物理的教学当中应提高学生的物理核心素养。

1初中物理教学中培养学生核心素养的教学的意义

初中物理教学中培养学生核心素养的教学的意义主要涉及到以下方面具体内容：物理核心素养是在对物理理论知识及实验研究的认知与探索下，让学生在学习中能够透彻理解相关知识，学会运用理性思维去分析问题，懂得进行科学的探究方法，明白生命的核心观点以及具备社会责任感。从而引导他们养成实践与创新精神，良好的道德、责任情感意识，跟上时代发展以及个人全面发展的能力等。借助当今发达的信息技术，尤其是在物理实验方面的研究中，利用交互白板技术、微课技术、多媒体技术等，从而让学生摆脱枯燥的呆板学习方式，增强学生在课堂中的专注力，提高学习兴趣以及激发创新与实践能力。对于物理学科知识的学习不能只停留在掌握书本知识的状态下，这样只会限制学生的学习范围，也不能发挥出开设物理学科的真正意义所在。学生应具备将所学物理知识应用于实际生产生活中的能力，树立正确的学习观念以及人生观、价值观。

2初中物理教学中培养学生核心素养的教学措施

2.1引情启思

初中物理教学中培养学生核心素养的教学措施之一是引情启思。“入境”就是根据教学主题内容设置问题情境，情境尽量与学生的日常生活有关，如学生所熟悉的物理现象、实验、事件、电影、一段传奇故事、传说、近一段时期的社会热点等，或是与生产联系紧密的以及学术性的真实情境，这样可以引起学生的共情，激发学生探究问题的兴趣和情感。设置的情境要有时间、有空间、有情节、有思维，有利于学生在学习过程中投入情感、放飞思维、专注行为。

2.2落实和发展初中物理核心素养

初中物理教学中培养学生核心素养的教学措施之二是落实和发展初中物理核心素养。思维型课堂教学在功能取向上分为三类：以传授思维技能为主的技能取向型思维教学，以激发学生情感意志为目的的情感取向型思维教学，在理解知识的过程中促进思维发展的知识理解取向型思维教学。初中物理核心素养的培育重点在于培养学生的初中物理思维方法，使学生在初中物理思维引导中提高分析问题、解决问题的能力。尤其是通过项目式、主题式等教学实施，可以使学生专注于深度思维的学习过程。初中物理“思维型”课堂教学的实验研究表明，“思维型”课堂教学对提升初中物理教学效果十分有效。發展学生思维能力是初中物理核心素养养成的关键，尤其体现了思维的敏捷性、深刻性、创新性。思维的敏捷性表现为培养学生的学习兴趣，充分调动学生的好奇心和求知欲;思维的深刻性表现为培养学生深入思考初中物理问题，把握各种因素间的联系;思维的创新性表现为培养学生通过思维的发散，进行多方面、多角度的独创思考。只有把系统化的学科知识与深入的思维活动相结合，通过引导学生进行主动思考和深入理解，才会让学生拥有良好的思维品质和综合思维能力，使学生的初中物理核心素养得以真正发展。

2.3用生活化资源创设初中物理情境

初中物理教学中培养学生核心素养的教学措施之三是用生活化资源创设初中物理情境。首先是应用生活化资源创设情境有利于构建良好师生关系。教师将生活化的资源融入教学中，可以激发学生的认知冲突和学习兴趣，使学生体会到初中物理知识的实用和有趣。让学生在自己身边就能发现初中物理的奇妙运用，使学生更好地理解教学内容。这样有利于在课堂中融入了科学态度与责任，构建平等而友好的师生关系，弥补了教学中管理过度而教育不足的现象。其次是应用生活化资源创设情境有利于促进学生深度学习。教师要充分利用生活化资源创设初中物理情境，引导学生深度学习。在生活化资源创设的情境发现原始问题，在原始问题的解决过程中，加深初中物理概念的理解，学会整合信息资源，掌握知识迁移应用和反思批判等，逐步培养发展学生的高阶思维。“在特定的情境中，让学生自主完成知识的建构，切身感受到了初中物理知识的应用价值和文化，才能将知识与能力内化为素养。”

结语

总之，教师在初中物理学习当中启发学生的学习潜力已是大势所趋，在初中物理教学过程当中，教师可以丰富学生的学习体验，帮助学生多元化地了解初中物理理论知识，从而来达到启发学生学习潜力的目的，为学生进行长期的初中物理理论知识学习奠定良好的基础。

[参考文献]

[1]邓明.浅谈在初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科学咨询，2017（7）.

[2]荆宝生.以解决问题为目标提高初中物理总复习教学效率[J].北京教育学院学报：自然科学版，2018（2）.