江灿

【摘要】家国情怀是地理核心素养之一，本文重点阐述了在新湘教版高中必修一中选取一课时-海水的性质，初探在地理课堂教学中培养学生家国情怀的路径，对提高课堂教学质量和落实核心素养培养具有重要意义。

【关键词】家国情怀素养;地理课堂教学;策略

家国情怀是一种满怀对祖国、对人民和家乡发自内心的最为深厚的情感。2016年3月国家教育部出台的《关于全国深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的文件提出要培养各阶段学生发展的核心素养，突出强调“家国情怀”素养是学生应具备的终身发展和适应社会需要的必备品格。学校教育是培育新时代中学生家国情怀素养的主阵地，本身拥有了其他学科不可比拟的优势和地位[1]。地理知识丰富有趣，包罗万千。地理课堂能够有效将良好的世界观、价值观、人生观等观念的教育培养巧妙地融于其中。通过具体的地理问题情境，来引导学生关注区域性与世界性的热点问题。树立人地和谐及可持续发展观念，强化社会责任感和家国情怀以达到科学素养和人文素养的高度融合。

本文以海水的性质为案例，通过对海水的温度盐度等理论知识的学习，引导学生对海洋的关注。在课堂教学中注重培育学生树立为“海洋强国”建设而努力学习的家国情怀，旨在为提高教师课堂教学质量提供理论依据。

一、教学内容分析

课程标准中关于本节内容的规定是：以运用示意图，说明海水性质对人类活动的影响。本课题位于新湘教版教材高中《地理》必修I第四章第二节第一部分“海水的性质”。学生对海水很陌生，没有学习的兴趣和激情。根据课程标准通过图表资料分析海水温度、盐度的空间分布特点，总结主要影响因素;通过研学旅行路线的设计和案例材料的分析，掌握海水性质对人类生产生活的影响。通过海水温度、盐度的学习，科学地认识世界;通过分析海水性质对人类活动的影响，树立正确的海洋观和科学发展观;增强学生海洋资源的忧患意识，培养学生家国情怀。

二、教学过程

1、创设情境，课堂导入

教师：播放水下中国视频剪辑，提出问题，千万年来，我们享受着它的馈赠，我们接受了海洋什么样的馈赠呢？

设计意图：选择大家都很喜欢的航拍中国视频，能短时间吸引学生的眼球，让每个学生积极的思考，勇敢的阐述自己的意见和见解。让学生成为课堂的主人，同时也能激发学生的爱国情怀。

2、讲授新课

教师：海洋对人类产生了巨大影响，为了更真切感受到海洋对于人类的重要性。学校准备进行一场研学旅行，但这次前期准备工作交给我们完成？老师把研学准备分成两篇，一篇为知识篇，一篇为路线设计篇。

2.1 海水的温度

教师：海水温度反映了海水的冷热程度。多媒体展示全球8月份世界海洋表层水温分布图，要求学生总结海水温度的大致分布规律并思考分布的原因？并画出画出全球表层水温变化规律的剖面图（170°W）。学生通过合作探究，观察课本的展示图中的坐标，分析垂直方向上，海水温度的演变规律？为什么？

设计意图：通过引导学生读图，培养学生读图能力以及获取信息的能力;要求学生认真画图，启发思考，规范学生的作图，培养综合思维。海水的温度和人类生活息息相关。

2.2  海水的盐度

教师：海水的性质除了温度，还有盐度。请大家在课本上找出海水盐度的概念。

请观察图片，总结海洋表层盐度随纬度变化的特点？指出图中盐度最高的海区？为什么？海水的盐度也有垂直变化，海水盐度在垂向上存在着分层：浅表层盐度比较均匀;随着深度增加，盐度会发生显著变化（这一水层称为盐跃层）;到一定深度，盐度又近似均匀分布。

设计意图：培养学生读图分析能力，以及提高学生对地理事物的归纳总结能力。

2.3 海水对人类活动的影响

教师：我们已经准备好了关于此次研学旅行的知识准备工作，接下来进行路线設计。海水赋予了人类宝贵的资源。为了让我们没有住在海边的同学能更准确的认识，地理组老师给大家设计了三个目的地，请大家参考PPT上的图片，选取自己最想去的地方。认真研究路线在并且在学案上标注好路线，并总结学案上的材料体现出海水性质对人类活动的哪些影响？

设计意图：培养学生小组合作学习意识，并提高学生综合思维能力和区域认知能力。同时也能激发学生对祖国的热爱。

2.4 拓展提高

教师：海洋是伟大故事的传奇和源头，一直以来海洋哺育这我们。海洋是生命的宝库，装满丰富多样的动植物。我们一直接受着海洋的馈赠。让我们感谢海洋的馈赠，珍惜海洋，爱护海洋，与海洋和谐共处。

本节教学设计突出学生的主体地位，且在教学过程中注重培养学生的家国情怀。课堂上通过画出世界表层海水温度的剖面图，注重培养学生读图、绘图能力。同时引导学生通过合作探究培养学生的团队合作精神，从而落实教学目标。学习海水性质对人类活动的影响时，通过让学生观察研学参考地点的景观图，可以渗透爱国主义教育，让学生领略祖国大好河山，增强文化自信。通过引导学生绘制出研学路线，体现出让学生“学习对生活有用的地理”的教学理念。大量的研学景观图让学生体会到旅游资源的美学价值和科研价值，对学生的视觉冲击较强，能让学生更好获取信息。课后探究意在培养学生的忧患意识，珍惜海洋，树立海洋可持续发展观。

[参考论文]

[1]陈杰.地理课程家国情怀培养研究[D].福建：福建师范大学硕士学位论文，2017年.

[2]韦志榕.与老师们谈谈地理核心素养[J].地理教育，2016（4）：

（课题名称：地理教学中“家国情怀”培养策略的研究   课题编号：XJKX20B286）