王茂林

【摘要】文章指出，中学数学新课程标准的基本理念是：学生是课堂教学的真正主体。教师应引入新的教学模式，运用分组协作学习，让学生真正变成学习的主体，使学生在协作中互相竞争，在协作中感受成功，在协作中发展，从而引导学生参与教学，使学生从探究中学理解，并在此基础上，深入研究了在中学数学课程中的实施策略。

【关键词】小组合作学习：初中数学教学：实施策略

小组合作学习在初中数学课程中的运用，不仅是学校教学改革的有效途径之一，而且是一个摒弃了传统教育观念弊端的创新教学思路。小组协作学习的主要目的，是为了训练学生的独立学习能力、人际交往能力和创新能力，这对于学生的学习与发展必不可少。

一、初中数学教学中小组合作学习的优化意义

根据学生的学习特点、兴趣、家庭背景、学习能力、性别等不同因素，教师可以将学生分成几个不同的学习小组，引导学生选择具有较强组织能力和有一定学习基础的学生作为班长，然后通过小组学生的共同努力完成下一步的数学任务。这种教学方法，既可以大大提高课堂效果，也可以使学生之间通过彼此交往达到优势互补，在学生原有的认识体系上建立新的数学知识。组合作学习为学生创造了轻松愉快的学习氛围。学生可以通过合作互相鼓励，帮助增强学习自信。这种合作机会可以培养学生的集体观念和合作精神，充分保证每个学生在数学课堂上都能得到个性发展。因为小组合作学习也称为合作学习，所以重点是“合作”。将小组合作教学模式引入初中数学课堂，可以解决传统教学的弊端，改革数学课堂，提高教学效率，将社会心理学中的合作观融入教学，它还强调人际交往对学生认知发展的促进作用，这是非常重要的。

二、小组合作学习在初中数学教学中的优化策略

1.提高合作学习意识

从初中生的角度来看，初中生不能正确理解小组合作学习，对小组合作学习不感兴趣，被排除在这种教学方法之外。每个学生的心理特点都不同，其特点决定了该教学是否适合这一群体。有些学生很孤独，不喜欢与他人交流，有些学生说话太多，受到许多不确定因素的影响。因此，小组学习是一项简单的学习任务，可以让学生获得愉快的体验。此时，教师扮演着初中生的指导与和解角色，在小组协作学习过程中表达理念，促进问题解决，培养初中生的自我表达能力和拓展能力。学会与其他用户沟通，达到学习的目的，大大提高学习效率。

2.优化合作学习小组的建立

为了提高团队的综合竞争力，团队的组建应考虑各种因素，形成良好的内部互动模式，最终达到理想的学习促进效果。首先，在实施工作之前，教育工作者应考虑优势和兴趣趋势。要充分把握其他因素，把不同特点的人分配到团队中，丰富角色设置，注意团队之间的能力平衡，把培训对象平均分散到各个层次，而每个小组的成员将不同层次的特点和强度进行比较，团队之间的综合实力是相同的，这为规则竞争提供了以下前提：二.教育者应具有完整的参与理念，激发团队中不同的责任，实现特定的人才，尽最大努力提高团队的整体水平。第三，小组设置应该灵活，因为如果成员固定，他们不会帮助每个成员成长，但是相对固定的想法和行动。因此，教育者可以根据正式的结果在人员分配和重组的基础上进行综合评估，创造新的个人或想法将继续加入团队，这将对整个团队的学习状态产生积极的影响。在新成员的作用下，每个人都可以在新的状态下投入，感受和探索，在新的阶段实践。

3.充分发挥教师指导作用

教育者鼓励受教育群体实施团队互助模式，这并不意味着他们自身的功能可以被削弱。相反，在这种模式下，教育者需要发挥更重要的作用。当受教育群体进行群体内学习时，教育者似乎没有作为旁观者介入活动，但实际上，他们需要随时关注每个群体的内部讨论状况，并发现共同的问题。对于小组整体难以解决的问题，教育者应及时给予专业指导，或及时介入观念偏差，或及时调整讨论状态，维护整体环境，使各讨论环节在更高层次上协调。例如，在教授几何的某些内容时，教育者可以鼓励团队集体收集几何示例并总结特征。在讨论中也会有不同的观点。一些教育对象认为几何应该是平面形式，而另一些则坚持三维形式。面对类似的争论，教育者应该鼓励不同的观点得到充分的表达和解释，并最终公布正确的答案，以加深受教育群体的印象，使他们充分意识到自己在学习活动中的独立和独立地位。

4.小组合作完成数学作业

数学作业不仅是检验学生课堂知识水平的有效工具，也是培養学生创新能力和实践能力的有效途径。因此，在教学过程中，教师应特别注意家庭作业的设计。此外，为了发挥作业的作用，培养学生的创造力，教师可以让学生以小组的形式讨论作业，通过竞赛完成作业，体现作业设计的价值。例如，在学习了“用样本估计整体”课程后，为了验证学生对课堂知识的掌握程度，作者为学生布置了以下作业：从学校中选择50名学生，调查他们的身高和体重，计算平均样本数，用平均样本数估计全校平均数，并利用频度直方图分析全校男女学生身高与体重的关系。组长对每个成员的任务进行了划分，并确定了调查对象。然后，他利用这门课的知识对调查数据进行分析，最后得出结果。这样，不仅应用了本课程的知识，而且培养了学生的合作和分析能力，促进了学生的发展。

三、结束语

综上所述，现有的数学教育模式以中学生的学习情感为主体，忽视了对成绩的关注。因此，中学生的消极态度不利于提高学习效率。学习是师生共同努力的结果。我们必须改变传统的教学模式，引进新的教学方法。教师必须始终与中学生进行沟通和合作，给予适当的激励和指导，给予中学生合作精神，进一步优化小组学习的教学策略。

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