邓玉军

【摘要】在高中阶段，物理实验是物理学习最主要的方式之一，通过物理实验可以让学生更快地熟悉所要记忆的知识点，能够让学生熟练地操作各种设备，掌握一些与实验相关的知识。通过物理实验不仅能够加快学生吸收知识的速度，同样也能够锻炼学生的实际操作和动手能力。由此可见，物理实验在物理教学中具有非常重要的作用，高中物理课程一直是高中阶段教学的重点和难点。

【关键词】演示实验;高中物理;难点;方法

引言

随着新型课程标准的出现，高中阶段的物理教学内容发生了巨大的变化，对于高中阶段的物理教学难度也提出了新的要求。高中阶段的物理科目之所以难，是因为物理科目的知识点都比较抽象，因为需要学生具备一定的想象能力和空间构建能力。本文通过研究演示实验中的一些教学难点，进而提出一些解决措施。

1、运用演示实验进行高中物理教学的重要意义

高中物理知识之所以难以被学生吸收就是因为这些知识比较抽象化，就是因为这些知识在现实生活中的运用程度不深，学生在实际生活中可能也很难接触到。而通过演示实验的方法可以将原本抽象的物理知识变得直观，变得更加形象生动，这样更有利于学生吸收消化，在一定程度上也能够提升学生的学习质量。将原本看起来非常深奥的课本知识变为现实中能够见到的物理实验，既可以提升学生对于物理学习的兴趣，又可以帮助扩展学生的思维，让学生能够将知识点细化，分层次进行论证，加深学生对知识点的印象。

2、高中物理教学过程中的教学难点

（一）学生的基础不同，接受能力不同

高中阶段的学生会很明显的出现两极分化，有一部分学生在小学和初中阶段基础打得比较好，所以接受知识也比较快，很容易将这些物理知识转化和吸收。但是有一部分学生在小学和初中阶段并没有打下良好的基础，所以在接受新知识时会感觉非常吃力，甚至有些时候都会跟不上教师的讲课步骤。因为学生的基础不同，每一个学生的接受能力不同，所以就会导致演示实验的教学模式存在着一定的问题。因为每个学生的能力都会影响到实验教学的结果，可能在实验教学过程中，教师已经对整个实验过程进行了详细地讲解，但是有一部分学生很快就能自己动手操作，但是有一部分学生却需要教师的帮助，需要在教师的帮助下完成整个操作流程。而且在操作结束后还不能很好地将操作过程和知识点进行对应，进行联系。

（二）知識点之间存在着一定的联系

高中阶段的物理知识是连贯的，各个知识点都存在着一定的联系，这要求学生必须要稳扎稳打，对于每一个知识点都必须了解、熟悉，这样才能更好地吸收下一个知识点，才能更快地运用下一个知识点。而且物理测试题大部分都是综合性的题目，并不只是考察一个知识点，可能需要学生将多个知识点结合在一起才能解决问题。但是部分学生在学习过程中却会存在一定的偏向性，可能有一部分学生在力学这一部分学习得比较好，在电学等部分却掌握得不是很好。这就导致学生在进行实验操作时，操作的步骤可能并不是很连贯，这在一定程度上也会影响实际的教学效果。因为知识点之间的联系就会导致学习新知识点时，必须要对旧的知识点进行回顾，基础比较好的学生能很快的跟上教师的进度，但是基础比较差的学生可能就越学越差。

（三）部分知识点远离学生的生活实际

高中物理阶段的很多知识点都比较深奥晦涩，都比较难以理解，甚至有一部分的知识点是远离学生的生活实际的，在实际生活中学生也根本不会接触到，所以对于这些知识点学生的感触并不深。而且因为这些知识点太过于晦涩难懂，学生在学习时也非常难理解。这些比较难理解的知识点，一般操作流程也比较复杂，所以在实验教学过程中学生对于这些操作也并不能牢记于心，有可能在操作过程中出现一些失误，而错误的操作则会影响到最后的实验结果，所以学生可能很难依靠自己的力量得出正确的结论。就算有一部分学生确实能够牢记整个实验流程，但是对这些实验流程也并不能够有所理解，对于实验的结果并没有自己的体会和心得，这也会影响实验教学的质量。对于这种晦涩难懂的知识学生总是选择死记硬背，而不是尝试去理解。

3、运用演示实验解决高中物理教学难点的有效方法

（一）创新教学的模式，关注基础差的学生

高中阶段的物理教学模式还存在着一定的局限性，所以高中阶段的物理教师一定要创新原有的教学模式，要学会根据学生的实际情况进行教学，要关注不同层次的学生。为了改变课堂的教学质量，教师就必须要学会调动学生的积极性，通过创新教学模式就可以达到这个目的。在学习位移的时候，教师不要一开始就进行理论知识的讲解，倒是可以给学生留出一些预习的时间，让学生自己阅读课本的内容，自己思考课本中的问题。在学生预习之前，教师可以给出几个简单的问题，在预习时间结束后，请同学来解决这些问题。位移这个课程比较简单，所以可以直接在教室内开展实验教学，让学生可以利用手边的工具进行位移实验。让学生在实验的过程中给出自己的看法，对自己的实验进行讲解，通过这种自学的模式，加深学生对于位移知识的印象。在此过程中教师也需要多关注一下基础差的学生，多给技术差的学生一些表达的机会，在课程结束后也可以专门给基础差的学生进行辅导。

（二）创设合适的情境，在课程开始前加入回顾环节

实验教学开始之前，教师要为实验教学创设一个合适的情境，这样才能够让学生积极地参与到实验中。讲解一个新的知识点之前教师要加入回顾的环节，帮助学生一起回忆之前学习的有关的知识，这样可以有利于学生理解新知识。比如在学习楞次定律的时候，教师可以带领学生一起回想一下之前学习的其他定律，然后给学生进行演示实验，让学生通过观看教师的实验对楞次定律进行推理和推导，让学生尝试着自己去总结一下楞次定律。教师在实验的过程中也可以加入一些讲解，引导学生观察磁铁之间的运动方向，要学生通过观察得出结论，并且让学生自己动手操作对这个结论进行论证。在论证结束之后，教师可以让学生对本节课的内容进行总结回顾，找出楞次定律与其他定律的不同之处和相似的之处。

（三）设置悬念，引起学生的学习兴趣

因为部分知识点比较晦涩难懂，而且确实和学生的现实生活相距太远，对此教师可以采用设置悬念的方式，在引起学生的学习兴趣之后，让学生主动地参与到知识点的学习过程中，依靠学生的主动性去提升教学效果。例如在学习自由落体运动这一个课程时，教师可以在讲课之前进行一个小小的实验，就是将一枚硬币和一个张纸从同样的高度同时抛下，然后让学生思考硬币和这张纸是同时落地还是硬币先落地，然后让学生观察教师的演示，在得出结论后引导学生思考为什么是硬币先落地。在此基础上逐步地引入课本的内容，带领学生一起学习新的课程。高中阶段的物理教学难度更高，高中阶段的物理公式不是死记硬背就可以运用的，学生必须要对这些公式有所了解，才能够在解题中正确的运用，这个时候就可以用到演示实验进行教学，增加学生对这些物理公式的认识，让学生知道那些物理公式该用于什么场景中，该如何运用这些物理公式。

四、结束语

总而言之，演示实验的教学模式在高中物理教学中起到了非常重要的作用，能够帮助学生轻松地理解物理课本中的难点，可以让学生体会到物理知识的神秘，进而让学生对物理知识产生兴趣、产生探索的欲望。

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