唐加珍

【摘要】深度学习是指在教师的指导下，学生以发展思维和解决问题为目标，积极参与到教学活动中来，体验成功并获得发展的学习过程。并且通过养成反思习惯，结合运用所学知识，进一步培养学生高阶思维。然而，在当前数学教学活动过程中，部分学生还处在浅层学习情况，学而不思，在教师口述下被动学习，无法真正理解教学内容发含义并在实践中加以运用。这些问题限制了学生的思维发展，本文将对于深度学习理念下初中数学课堂教学思路展开分析。

【关键词】深度学习;初中数学;课堂教学

前言

受应试教育的影响，多数教师为了提高学生成绩赶上教学进度，会采取传统填鸭式教育方式。由教师掌握课堂整体，通过口述传授知识，而学生被动进行记忆。这样的方式下，学生思维无法有效发展，阻碍了后期学习效率，并且无法调动其自主学习积极性。因此，初中数学教师要根据教学内容创新教学思路，在课堂中落实深度学习理念，提高教学水平和学生学习效果。

一、小学数学学习过程中进行深度学习的重要意义

“深度学习”是源于人工神经网络的研究，是一个全新的科学领域[1]。将新旧知识进行融合，并通过寻找和解决问题的过程，不断进行学习和进步。通过当今时代多数学者讨论研究，慢慢奠定了这一理念在教学中的重要地位。在小学数学教育教学活动中开展深度学习研究，可以有效激发学生学习热情和探索积极性，提高学生自主学习能力。这就要求小学数学教师要对这一概念充分进行理解，结合教学活动发展学生各项能力，通过多元化教学手段引导学生发展数学思维能力和逻辑能力，提高学生的学习质量。

二、初中数学课堂教育现状分析

（一）教学问题设计不能促进学生深度思考

部分教师在设计教学导入问题时，都会注重学生的心理发展情况和兴趣点，然而，只是考虑其年龄和兴趣而忽略问题中应包含的数学内容，会导致学生无法了解问题背后的意义。虽然有趣的导入可以有效吸引学生注意力，但顾此失彼忽略数学本貌，会抑制学生自主学习积极性，阻碍其思维能力提升[2]。

在进行知识复习时，为了使课堂内容能够有效开展，回顾旧知识点过程会被压缩，相关问题设计也过于简单，缺乏对于学生思维发发散和逻辑梳理能力。学生跟着教师被动学习，但却没有掌握学习方法，久而久之会对教师产生依赖，不利于独立自主学习能力的发展更何谈进行深度学习。

（二）教学氛围枯燥，无法引起学生注意力

当今小学数学课堂受到新课改的影响已经有所转变，然而还是会出现学生上课注意力不集中，不愿意参与到教学活动中去的情况发生。这是因为教师在授课过程中没有从学生兴趣点出发，只是将知识告知给学生，由学生进行记忆并套用到题目里。这样的方式对于学生学习势必造成阻碍，限制了学生自主学习能力的发展，也无法帮助学生进行深度学习。

三、基于深度学习理念下的小学数学课堂教学研究

（一）有效借助课堂提问环节，促进学生思维发展

小学是学生发展的重要阶段，数学是在这一过程中有效培养其思维和逻辑能力的重要学科[3]。教师在引导学生深度学习过程中，要注重合理运用教学提问环节，从简单的问题逐渐深入到可以激发学生思维帮助学生探索的问题。尤其是进行教学回顾过程中，对于学过的知识要以连接新知识为主，引导学生梳理两者之间的关系，及数学和生活之间的联系，在自主思考过程中进行深度学习，发展个人能力。

例如：在进行人教版小学三年级数学《时、分、秒》课程中，教师可以先利用使学生观察教师内部环境，发现墙上的时钟被取下来不见了或黑板上有人画出几个时钟，吸引学生注意力。再引导学生认识时针、分针和秒针，让他们对运作中的时钟进行观察，并说一说一秒钟能做些什么？一分钟能做些什么？对此展开比赛，测试一分钟能画出什么样的画，一分钟能跳几个跳绳。最后通过观察秒针运动一圈，得出分针运动多少？经过探索了解到一分钟等于六十秒的结论。在这一过程中，有效发展学生思维，借助由浅至深的提问引导学生深度学习，发展自身多项能力。

（二）营造轻松、愉快的学习氛围

小学生正处于探索世界，对新鲜事物具有强烈求知欲的阶段，若小学数学教师一味要求学生坐在椅子上进行学习，将会影响学生思维能力的发展。对此，想要促进学生进行深度学习，提高学生学习兴趣，就要求教师为学生创设风趣幽默的教学活动，调动学生学习积极性，带领学生主动参与教学。且在过程中，要即使对于状态不佳的学生进行调整，保证学生身心愉悦，提高课堂教学内容的同时，促进学生更好的吸收和掌握知识。

例如：在进行小学数学《测量》教学过程中，教师可以为学生准备多种多样的教具，在引导学生正确使用直尺之后，对相关道具进行测量。如，一本数学书的厚度是多少厘米;一本数学书长和宽分别是多少厘米？或者对学生手边的文具盒、橡皮、鞋子进行测量，给予学生足够的自主探索时间，激发学生学习热情。再反过来让学生思考哪些物品的长宽或厚度大约是一毫米。由学生进行思考并测量，在动手探索过程中丰富课堂教学氛围，促进综合素养培养。

结论

综上所述，深度学习的本质就是要引导学生通过学习和复习的过程进行自主的深度思考，教师的教学要建立在学生愿意主动开展学习活动的基础上。在数学课堂教学过程中，小学教师要思考如何引导学生进行深度思考，利用现代科技创造多元化教学模式，达成教育目标。通过多重方式使学生真正实现深度学习，学会如何思考，有效培养思维能力，构建完整知识体系并能够熟练运用。

[参考文献]

[1]王柏堂，吴凤林.如何让“导学案”在数学课堂上亮起来——课堂导学之“导”有方[J].科教导刊（下旬刊），2020，{4}（33）：149-150.

[2]林子安.造氛围、搭平台、蓄动力——初中数学课堂教學中学生创新思维的培养路径探究[J].华夏教师，2020，{4}（15）：20-21.

[3]石拥军.探究初中数学提高课堂教学效率的有效策略——以“实际问题与一元二次方程”为例[J].科学咨询（科技·管理），2020，{4}（05）：209.