汤静

【摘要】在教学改革思想背景下，教师应主动突破传统教学形式下的不足，要让学生有效通过学习增进认知、掌握规律。因此，在高中数学课堂的知识授课中教师也要改变传统教学的乏味性，要为学生提供轻松、愉快的空间，将学生带入到“乐学”状态中。借此，促使学生主动集中精力完成知识点的细化探究，形成相关学科的学习素养，游戏巧妙迎合了上述需求。基于此，文章中主要分析了数学游戏应用于高中数学课堂的策略。

【关键词】数学游戏;高中数学;探索;应用;分析

前言

数学教师积极将游戏方法应用于教学实践环节中，会使学生受到相关学习内容的吸引。此外，教师也要践行各方面的策略，突出学生在课堂知识探究下的主体位置。实际上教学改革思想背景是要求教师做到以学生为中心、以其喜好或者是在学习中表现出的相关能力等多方面的因素，合理调整教学计划和教学策略。进而，优化学生的学习成果。因此，教师要充分凸显数学游戏的重要价值。

一、作用——数学游戏实际运用于高中数学课堂的意义

首先会激发学生的学习兴趣。实践研究表明，课堂内教师若不能吸引学生的注意力，学生就会将精力投放在其他事物上。由此降低学习成效[1]。

但是，数学游戏的巧妙结合符合学生的心理意识，并会调动出学生的最佳学习状态。让其受到教师授课方法的吸引力，主动参与，提升学习成效。

其次，会构建多元化的课堂教学体系。传统教学中以教师为中心，学生被动参与学习[2]。

但是，与游戏融合直接凸显了学生的中心魅力价值。以此，会在讨论和交流的氛围下让学生更好的认知数学[3]。

二、措施——数学游戏应用于高中数学课堂的路径

（一）借助数学游戏，将学生带入到“乐学”的世界

“乐学”与被动学实际上是数学课堂两个极端现象的直观表述。“乐学”是指学生主动参与互动、主动与教师和同学配合完成知识的细化探究。被动学是指学生硬性跟随教师的脚步完成知识的记忆和习题的练习。前后两种类型取得的学习成效会呈现出“天壤之别”。新时期的课堂要主动引领学生以“乐学”的状态完成知识探究。

例如：在有关“任意角”知识点的教学中，教师为有效激活学生的思维意识，让学生生成兴趣。避免传统教学中的枯燥性和乏味性，同时为缩短学生与数学知识之间的距离，可以借助游戏方法增强学生的理解。如：教师创设游戏“幸运的天使”，游戏形式可以设置为让学生自己随意触动游戏盘中的开始按钮。随后，指针会随意的转动，停在某一处，就要求学生写出该区域角涉及的相关范围。上述数学游戏方法营造了优秀的氛围，也有效结合了数学知识，会让学生在愉快氛围中完成知识的巩固和练习。

（二）利用数学游戏，将学生带入到“主动学”的环境中

为改变传统课堂的学生被动参与、厌学甚至是抗拒数学学习的状态，教师可以充分利用数学游戏，让学生在合作交流中和实践探索中保持一种“兴奋”的思维状态。进而，更好的认知数学，改变传统教学对于学生带来的腐朽影响。让游戏成为一张“船票”，推动学生能够驶向探究化的学习环境。

例如：实际上游戏像一座“桥梁”，在数学知识的一端和学生的一端搭建了“快速路”。因此，教师在“空间几何体”知识教学中也可以设置动手操作游戏，模拟剪纸或者是实际粘贴的过程，让学生亲自制作不同的空间几何体。指引学生大胆发挥自身的想象，将自己印象深刻或者是可能认为是立体图形的物品制作出來。学生之间相互品评，多角度进行立体图形的翻转观察，也为日后的“三视图”教学或者是“直观图”的讲解铺垫了基础。为学生指明学习方向。

（三）凭借游戏力量，增进学生运用知识的能力

实际上游戏会让课堂教学的氛围更加融洽。教师要指引学生在探究和方法的融合中掌握数学学习的基本方式。改变传统教学中乏味“灌输”知识、学生被动参与学习的状态。教师要以游戏为指引基调，推动学生主动使用数学知识解决不同的问题。让学生了解到生活与数学学习的联系和相关学习内容的实用性。

例如：实际上数学知识源自于生活。因此，教师要培养学生源自于生活服务于生活的基本意识。根据“随机抽样”、以及“概率”的相关知识传授过程。教师为秉承引导学生的思想意识，可以在随机抽样的教学中融合于生活中工厂对于商品质量的抽查，抽取不同的样本考察样本在总体事物中所占的比重，进而推算出商品的质量。随后，可以结合概率知识，融合于生活中抽奖的社会现象组织一定的游戏。在班级中组织抽奖活动，教师可以将大纸箱带到课堂中，随后将学生较为喜爱的物品制作成奖签，放在纸箱内，让学生完成抽取。以此，让学生明确抽奖的中奖概率，也借助了游戏化氛围，让学生在参与中了解了数学知识与生活的内在联系。

结语：综上所述，数学课堂教学利用游戏方法将抽象、复杂、枯燥化的学习内容直观呈现于学生面前，会让学生加速形成数学思维能力。教师基于学生的实际需要，为满足学生好奇心和探究化的思维意识，主动做到方法的尝试和策略的调整，会以此优化学生的思维。此外，会让学生在主动参与中更好的认知数学。教师积极有效的课堂授课方式，实际上彰显了新时期教学的魅力性，也凸显了学生的中心位置。最后，会让学生的思维更加清晰，数学学习的“道路”更加平坦。

[参考文献]

[1]梁长春.打造数学课堂文化味  挖掘立德树人切入点——以《导数的概念》教学情境设计为例[J].基础教育课程，2021（20）：29-34.

[2]幸世强，周祝光，罗文力.高中数学课堂中促进学生深度学习的教学策略——以“函数的零点和方程的根”教学为例[J].教育科学论坛，2021（28）：55-57.

[3]王志强.核心素养和新课程标准视角下数学教学设计策略——以古典概型的教学为例[J].甘肃教育研究，2021（04）：40-43.