何林 周丽

【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课程改革要求在初中数学教学中实施“学讲模式”，这使得许多数学教师思考如何在“学讲模式”下正确实施数学教学。初中数学教学在学生数学学习的全过程中起着重要的作用。同时，它比小学的难度更大。学生普遍认为数学内容枯燥，难以掌握。为了提高初中数学课堂教学效果，有必要根据新课程标准《学讲方法》的要求对初中数学教学进行改革，制定新的教学策略。

【关键词】学讲模式：初中数学：教学策略

引言

在新课程标准的要求和指导下，数学教学取得了巨大的成功，同时也产生了多种课堂教学模式。“学讲模式”是一种非常成功的数学教学模式。通过实施学习口语模式，对数学课堂教学进行了改革，并根据建议在课堂上形成了这种新的教学模式。本文试图研究在中学数学教学中实施“学讲”的意义，以及如何在中学数学教学中更好地实施“学讲结合”的策略，从而使中学数学教学取得更好的学习效果，全面提高学生的数学学习成绩。

一、在初中数学教学中实施“学讲方式”的意义

学讲模式"的教学方法，具有相当的学讲基础。新课程改革开展近十年来，逐步建立了"学讲模式"的教学理念。在传统的数学课堂中，教师往往处于主导地位，为学生提供新的知识。负责教学，学生从老师的话语中学习。这种新的教学方法改变了教师在传统教学中的主导地位，但学生在课堂上学习更有效。通过教师的正确和适当的指导，我们提倡真正的学习和掌握知识，熟练地运用在后续练习中学到的知识，使学生真正掌握学习积极性，由老师起到引领作用，突破了学生的学习过程中的障碍，老师鼓励学生主动练习，积极培养学生的学习能力，让广大中学教师思考未来数学教学如何改革，明确有效的改革策略。所以，在中学的数学课堂教学中正确贯彻"学讲"至关重要，而改善课堂的教学方法，培养学生的学习成绩，对于提高数学教学改革水平有着重要性。

二、如何更好的在初中数学教学中实施“学讲方式”策略分析

1.注重课前预习环节，培养自主学习习惯

在“学讲结合”的数学课堂教学新方法中，最重要的一个词就是“学”。对于学生来说，真正学习和掌握老师所说的知识是非常重要的。为了让学生学习，首先必须重视数学课前预习的环节，通过让学生进行充分的课前预习，学生自然可以养成自主学习的良好习惯。同时，教师需要对学生的预习作出要求，使学生能够进行有针对性的预习。只要课堂预习工作到位，就可以為课堂学习打下良好的基础。例如，当我们学习一个变量和一个度的方程部分时，教师可以提出一个问题，让学生在预览过程中找到问题的解决方案。例如，在最后一节课结束时，在黑板上写下以下等式：x+2=3：2y-4=0;x-y+1=0，让学生记录这些方程式，预习下一节课的教材，并结合这些方程式进行分析，从而总结和总结出什么是“一元一次方程式”。这样，在课堂教学开始时，学生不仅可以跟上老师的教学思路，而且可以加深学生对“一元一次方程式”概念的理解。由此可见，通过强化学生课前预习的重要性，培养学生自主学习的习惯，有利于更好地实施“学与说”的新教学方法。

2.给予学生充足时间，沟通交流预习所得

通过允许学生进行独立的课前预习，学生不仅可以理解和认识老师在下一门课程中要提前解释的内容，还可以加深学生对新知识的理解和记忆。在“学讲方法”的教学方案中，除了要求学生进行课前预习外，在上课开始时，教师还应给孩子足够的时间与其他学生进行交流和交流。这也是“学讲方法”的另一个核心要求，要求学生“讲”自己的知识，通过学生之间的交流，不仅要讲自己学到的知识，还要讲自己在课前预习过程中遇到的问题，从而达到相互学习、相互促进的目的。例如，对于上述“一元一次方程”学习，在课程开始时，学生们有5分钟的时间相互交流。在此期间，教师还可以适当检查学生的预习效果。

3.突出教师主导作用，突破重点难点讲解

在第二点中，我们提到，在“学讲模式”下，学生可以说出他们的知识和存在的问题。学生提出问题后，教师需要为学生讲解重点和难点，并为学生回答问题。在这个过程中，教师的“说”起到了促进和引导的作用。通过教师对重点和难点的讲解，学生可以突破对难点问题的掌握。同时，教师也应及时了解学生的学习情况，避免学生对知识内容的理解偏差。

三、结语

中学数学课程“学讲”教学的实施重点在于教师在教学过程中如何讲解，使学生真正学会知识，掌握知识，灵活运用知识，达到教学目的，从而达到中学数学教学的目的。教学前，学生应养成课前预习的良好习惯，给学生足够的时间交流和讨论预习过程中所学的问题和知识，让学生主动学习。其次，针对预习过程中存在的问题和难点，充分发挥教授的主导作用，帮助学生突破学习的重点和难点知识点，通过教育与学校的结合，增加师生之间的沟通，促进学生的成长，改善数学课堂的氛围，真正提高中学数学课堂的质量。

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