吴朗

【摘要】在“立德树人”教育目标的引领下，新时期的小学教育应当更重视尊重学生的人格，通过合理的方式，加强对学生的心理健康教育，以疏导作为主要手段，助力学生的身心得到良好的成长发展。本文以案例研究的方式，对小学生心理健康做出思考。

【关键词】案例;小学生;心理健康教育;思考。

一、宽恕过失——为学生给予改正错误的机会

（一）案例

有一次，班级中有学生报告我，某同学丢失了二十元钱。我迅速展开了调查，最终锁定了拿钱的学生。但我并没有第一时间让他承认事实或是批评他，而是将他约到了学校中一个僻静的角落谈话。这名学生是一位头脑聪明，但性格也十分调皮，在课堂中经常开小差、影响教学纪律，不太受科任教师喜欢的男生。我先是语重心长地对他说，人人都有犯错的时候，关键是在犯错后应当及时改正错误，正所谓“知错能改，善莫大焉”。我告诉他了一些社会上的“贪小失大”的案例并向他郑重承诺，若他不小心犯了错，老师愿意用人格保证替他保守秘密，绝不将这件事告诉其他人，给他一次改错的机会...学生在我的敦敦教诲下，低下头承认了错误。我实际上并未想到这件事能够这么顺利地解决，想到学生或许是被我的真诚打动了，禁不住俯身抱了抱这位知错能改的小男生。事后，我也信守了自己的承诺。这名学生对我有了更深刻的信任，在学习生活中开始主动地约束自己的行为，一段时间后，取得了明显的进步，在课堂中开小差的问题减少了，甚至在期末考试中考出了不错的成绩。由此可见，每一名学生都具有广阔的潜能，在遇到错误时，教师应当悉心包容、耐心指教，为学生给予改正错误的机会，维护学生身心的健康发展。

（二）反思

传统的教育观念认为，在孩子/学生犯错时，必须让其受到一定惩罚，以此“恐吓”其约束自己的行为，让教训更加深刻，否则以小学生活泼调皮的天性，过一会儿就忘记了教训，之后就是“重蹈覆辙”。但心理学认为，在实施惩罚教育时，应当遵循慎用性、尊重性、及时性、适度性、说理疏导性的原则，由此可见上述教育观念，实际上属于一种不合理的惩罚教育[1]。在对学生开展心理健康教育的过程中，我始终坚持“人非圣贤，孰能无过”，本着辩证运用惩罚教育、加强运用赏识教育的原则，重视为学生提供改错的机会。在上文所述的案例中，我曾经想过，对于这个接受批评似乎已经成为了“家常便饭”的学生而言，以他这个错误树立反面典型，对其他学生何不是一次“杀鸡儆猴”的教育呢？但最后我还是决定慎用惩罚教育，多用赏识教育，维护学生的自尊、自信，避免其自暴自弃。在这名学生取得进步后，我想很有可能是我对这个学生的尊重、宽容，让他心存感激、歉疚，下定决心改正错误，回报老师的关爱。这足以见得：宽容的力量是巨大的。有时候善意的谎言就是最真诚的关爱，博大的宽容就是最睿智的选择。

二、善于鼓励——为学生的健康成长保驾护航

（一）案例

我曾经教过一名存在厌学问题的学生，该生长期受到互联网的影响。经家长反映，他只要回到家中就会立刻打开电脑玩游戏，就算是在被窝里，也抱着手机不放手，生活更是受到了互联网的影响——与同学交往常说一些粗暴的网络语言，喜欢模仿网络游戏中的人物打闹，为班级管理带来了很多问题。为了解决他的问题，我在一次课余时间与他进行了深刻的谈话，问及了他喜欢互联网的原因，得知是他父母之前总是忙于工作，冷落他，導致他很长一段时间内只能与网络游戏作伴，久而久之就养成了沉迷互联网的坏习惯。在这次谈话中我发现，他对于自己沉迷网络游戏，其实已经认识到了不对，只是怀着与父母赌气的心理，就是不愿意接受父母的教诲。我对学生愿意向我诉说实情感到十分欣慰，我告诉他，互联网是科技发展的产物，对人们的生活其实具有很多积极的影响，如果只将其运用在打游戏上，实际上背离了这一产物被发明出来的初衷。之后，我为他讲述了很多正确使用互联网的案例，并鼓励他在下学期竞选班级中的信息技术课代表，磨炼自己的信息技术水平，参加市里的信息技术大赛，获得荣誉让父母刮目相看。之后，我与该生的父母进行了一次交流，向其传达了科学的教育观念，并在之后的教学与班级管理中不断鼓励这名学生，例如在课堂讲到一些与信息技术相关的话题时，邀请这名学生向全班学生做出知识分享。久而久之，这名学生逐渐改掉了沉迷互联网的坏习惯，在信息技术大赛中得到了优异的表现，学习成绩也有了很大的进步。

（二）反思

行为主义心理学家斯金纳认为，当有机体出现某一行为后，给予机体积极的强化，会增加其出现这一行为的频率，这便是赏识教育的理论依据。心理学家库博斯密斯认为，高自我评价的学生更具创造性，更为自信与坦率，低自我评价的学生往往比较孤独，学习成绩也不好，而学生的自我评价很大程度是在别人的评价的基础上发展起来的，这也说明了对学生实施赏识教育的意义[2]。对于上文所述的案例，我后来常常反思，若我只是采用了简单的约束式行为，督促学生改正沉迷网络的坏习惯，学生又能够从我的行为中得到什么呢？我想，或许该生会体会到老师与学生的地位并非平等，老师只会用“权力”约束他，却完全不管他内心所想，更加自暴自弃、剑走偏锋...现代教育应当以生为本，我认为，作为教师一定应当重视站在学生的立场思考，设身处地为学生着想，加强赏识，用心呵护、引导 学生向着更加正向的方向发展。这样的赏识，对于教师而言可能微不足道，但对学生终身的成长发展而言，其影响是不可磨灭的，是无比珍贵的。将真诚的关爱给予纯真的学生，能够将走入成长困境的学生拉出泥沼，为学生重新营造一个美丽的世界。

结语

综上所述，小学生虽然与成年人具有很大的年龄、认知差距，但其心理状态也是十分复杂的，若许多问题未得到教师及时有效的处理，就很有可能在学生的心中形成较大的阴影，影响学生的健康成长。因此，教师应当重视通过宽恕、赏识等手段，呵护学生的自尊，培养学生的自信。期望本文的案例能够为广大教育同仁提供一定的参考。

[参考文献]

[1]马凤琴.班主任如何进行学生心理健康教育[J].小学生（下旬刊），2020（11）：22.

[2]张占飞. 如何做好小学生心理健康教育[N]. 榆林日报，2020-10-29（004）.