张改红

摘 要：结合水工建筑物课程的特点，探讨思政课程的建设思路和实施途径。以“水利工程等级划分”知识模块为例，探索思政教育在课堂教学中的结合点，采用以三峡工程案例导入，激发学生的爱国情怀，问题引导启发哲学思维，案例分析讲解专业知识，依据行业标准判别工程等级，培养严谨科学的职业素养。将专业教学与思政教育相融合，提升专业课程的育人功效。

关键词：高职;课程思政;水工建筑物;教学改革

高校的思想政治教育是意识形态领域的重要基石[1]。2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。这项指示是党中央对现阶段高校课堂教学提出的新要求，不仅要传授专业知识和技能，还要引导学生树立正确的价值观和培养健全的人格品质。思政教育如何融入专业课堂教学中，切实发挥育人功效，已成为了高校各类专业课程改革的一个重要任务。

“水工建筑物”课程是高职院校水利水电建筑工程专业的一门专业学习领域课程，在专业课程体系中起着承上启下的桥梁作用。教学目标是让学生系统地掌握一般水工建筑物的工作特点、运用条件、结构形式、布置要求及设计方面的理论知识，具备水工建筑物结构识别、初步设计和运行管理的专业技能。基于高校课堂肩负的新时代教育任务和发展局面，“水工建筑物”课程教学中坚持专业与思政其手抓，将“德育”渗透到教学的各环节。本文结合笔者的教学经验，以“水利工程等级划分”知识模块为例，分析课程思政的建设思路，探索教学实施的途径。

一、课程思政建设思路和实施途径

“课程思政”建设的基础在“课程”。不同课程在人才培养方案中都有其独特的作用，不同专业不同课程也有其自身建设的规律和要求，实施“课程思政”教育教学改革，需在尊重课程自身建設规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能[3]。“课程思政”不是强行加入思想政治教育的内容，而是结合专业课程本身的特点有效融入育人内容，使得专业课有情怀、有味道[4]。对一门课程实施课程思政，总体建设思路是以课程为基础，知识学习和技能培训为主线，思政育人适时渗透。具体的实施途径如图1所示。首先，应根据专业人才培养方案和教学标准，明确本课程的专业教学目标，同时结合课程特点挖掘思政元素，针对思想政治、科学精神、人文素养、哲学思维、行业精神和学校育人特色等梳理思政德育目标;其次，围绕思政元素搜集相关案例、故事、人物等素材，充实课程资源，提升课程温度;厘清教学思路，寻找专业教学与思政育人的准入点，优化教学设计，落实课堂教学。

图1 课程思政实施途径

二、课程思政教学设计

“水利工程等级划分”教学单元属于“水工建筑物”课程项目一的内容。本模块的专业教学目标是理解水利工程等级划分的重要性，掌握水利工程等级划分的具体方法。水利水电建筑专业学生毕业后作为水利工程的建设者，不仅需要掌握职业岗位所需的专业知识和专业技能，还需具备爱国情怀、工程思维和水利人“献身、负责、求实”的行业精神与“忠诚、干净、担当”的政治品质等素养。围绕水利行业精神和素养要求，进行思政德育目标挖掘和教学实施。

（一）挖掘思政元素，明确教学目标

教学目标包括专业教学目标和思政育人目标两方面。具体见表1。

（二）搜集思政案例，优化教学设计

结合“水利工程等级划分”的教学目标和教学内容，优化教学设计和素材收集。

首先，以“三峡工程”案例视频引入，体会三峡工程的宏伟，激发民族自豪感，通过三峡工程的工程规模分析工程等级的重要性，在工程规模的大小选择问题探讨时指出事物相对性的辩证思维;随后引入《水利水电枢纽工程等级划分及洪水标准》（SL252-2000）讲解水利工程等级划分的具体标准和注意事项并进行案例分析，强调严谨、科学、规范的工程思维;最后，布置课堂任务进行知识技能巩固，并调查学生学习体验效果。

（三）融合多种手段，合理组织教学

通过引导开展独立思考，主动探究、讨论学习等活动形式理解和掌握知水工建筑物专业识和技能;依托三峡工程案例为载体，增强学生的爱国主义情怀，强调规范、严谨的科学意识，树立坚定的立场和信念，加强明辨是非的思辨能力和理性思想，培养勤于探索和勇于创新的职业素养。在教学过程中，多渠道激发学生的学习能动性，让学生成为课堂学习主体。教师作为课堂活动的组织者和引导者，通过线上活动和线下学习相结合的方式，加强学生的参与度和学习状态督查，将“专业学习”和“德育培养”贯穿始终。

（四）梳理总结反思，提升教学效果

在教学中，充分发挥学生的自主思考能力，通过问题引导进行启发式学习，使学生从探索中获知感悟。为了切实掌握每位学生的学习体验效果，利用云课堂平台的头脑风暴活动，让学生畅所欲言，分享学习体验。课后针对学生反馈的学习体验，分析教学过程中的优点和不足，及时组织教学团队进行研讨，进一步优化教学设计。

三、结语

“课程思政”是高职院校文化育人过程中需要进一步探索的工作。高校所开设的课程要发挥育人作用，就要努力实现思政教育与知识体系教育的有机统一，形成协同育人的效应。“水工建筑物”课程融入“课程思政”教育的路径还需要不断尝试和完善。水利是一个有悠久历史的民生行业，有着丰富的工程案例、经典故事等思政素材，在今后的教学中可借助微信公众号、云课堂平台等信息化教学手段展示思政元素，实现立德树人润物无声，努力做到既“教书”又“育人”，最终使学生在科学文化素质和思想素质方面都有所提升。

参考文献

[1] 谢丽明，王飞飞.《计算机导论》课程教学中的思政教育[J].电脑知识与技术：学术版，2019（2）：137-139.

[2] 石长起.高校思政课程教学的改革途径[J].黑河学刊，2014（1）：138-139.

[3] 张婧，施兴华.“船舶结构设计方法”课程思政的教学改革探索[J].高教学刊，2019（4）：138-140.