姜东 田文秀

摘  要：课后复习作为帮助学生总结、归纳和升华知识点的重要手段，在小学数学的教学中显得尤为必要。人们对知识或者事物的记忆总是随着时间的推移而逐渐变淡甚至遗忘，尤其对于小学生来说，贪玩是孩子的天性。小学生无法通过自制力来约束自己在课下进行复习，这就要求教师在课后复习中合理地安排复习内容，不能单纯进行题海战术，只重视结果而不重视培养学生的思维能力和总结归纳能力。因此在小学数学的教学中有效地开展课后复习十分重要。

关键词：小学数学;课后复习;围绕重点;问题情景;错题整理

课后复习不同于课上学习。课外复习时学生需要复习的知识点涉及的相对全面，并且学生已经通过第一遍学习有所印象了。因此教师没有必要面面俱到，而是应该有所侧重：争取抓重点，补难点。并且，课后复习不等于题海战术，教师不能单纯地通过给学生布置大量的题目让学生重复练习从而要求学生掌握知识点，这显然是不合理的。因此，本文笔者将结合多年的教学经验，从围绕重点剖析、创设问题情景和进行错题整理三个方面对小学数学教学中如何有效地开展课外复习进行探讨，希望对各位读者产生积极的影响。

一、围绕重点剖析

随着小学数学考试的难度逐渐加大，小学数学考试中对各知识点的考查方法越来越灵活。因此在进行课后复习时教师应当立足考点围绕重点进行出题，从大量重复的习题中层层筛选出最精华的一部分，用于帮助学生活跃思维模式，复习重点知识。也就是说，教师有必要将自身投入题海中，通过大量的刷题来体会最新的出题模式，之后将其中的经典题目进行保留用于学生的课后练习。当然，刷题的根本是为了巩固知识点，因此教师需立足教材，找准复习时的重点和难点进行针对性、目的性练习，这样才能做到有条不紊的复习。

例如，在教授“表内乘法”这一章节时，教师的教学目标是帮助学生理解乘法的含义、知道乘法的各部分名称以及正确的读写算式、乘法口诀等。显然乘法口诀作为一个很好的口诀心算工具，可以作为本节内容的复习重点。所以，在进行课后复习时，教师可以集中精力帮助学生记忆乘法口诀。比如，首先我会设置问题问学生：“两个小朋友一组，有四组小朋友，那一共有多少个小朋友在滑冰呢？”这时学生会说：“四个2加在一起是八，所以一共有八个小朋友。”接着我就会引导学生：“你会用今天所学的乘法计算吗？”这样一来，学生就会增强对乘法口诀的印象。

二、 创设问题情景

很多时候学生对于课后复习的热情不是很高，一方面是因为学生觉得这些知识自己已经学过一遍了肯定会，另一方面则在于学生厌倦了重复练习和重复劳动。旧题年年有，题目常常新。虽然教师有时候在备课过程中会遇到很多经典的题目，但是这些题目所设置的背景可能太过老套。所以教师应该合理地将问题情景进行翻新，吸引学生的做题兴趣。条条大路通罗马，通往正确答案的解题思路也不是只有一条，这样学生对题目感兴趣了就会更加积极思考。

例如，在教授《角的初步認识》这一章节时，教师的教学目标是帮助学生认识角的各部分名称、会辨认角以及认识直角等。在对课堂内容进行复习时，我会再次设置情景带领学生回忆知识。这是因为小学生总是对新的事物充满好奇，如果还是沿用之前上课讲课的例子学生会没有兴趣。所以，我就会用情景进行导入，我举着一个装有模型的盒子说：“从前有一个小小收藏家，他收藏了许多的宝贝，大家要来看一看吗？”接着我会拿出里面的红领巾、足球、三角板、数学书等让学生对角进行辨认，学生的复习兴趣一下子就被激发了出来。

三、进行错题整理

错题整理对于学习小学数学来说是一个非常好的学习习惯，教师应当给与鼓励和引导。这是因为在进行错题整理的过程中学生可以加深对知识点的印象。小学数学的知识要点不是盘散沙，所以学生在对错题整理时可以对过往的知识点形成一个系统化的认识。并且，错题整理是学生对自我学习成果进行总结归纳的一个重要手段。在对错题进行总结归纳的过程中学生可以再一次进行查漏补缺，这一过程学生能够独立思考自身的不足，充分表现自己的才能。

例如，在教授“表内除法”这一章节时，教师在课堂上已经通过“分一分”的操作活动帮助学生了解并掌握了“平均分”的意义并对除法产生了认识。但是学生在初步认识除法时，多多少少难免会出现一些错误。比如，有些学生在计算除法时总是会把除法当做减法进行计算，那么我就会在课下帮助学生进行错题誊写。在帮助学生整理错题的过程中，我会让学生理解除法和乘法的联系。这是因为乘法和除法只不过是相反的运算，就像“3乘以4等于12”与“12除以3等于4”以及“12除以4等于3”之间的关系一样，当学生熟练地掌握了乘法之后，除法的问题也就迎刃而解了。

总而言之，小学数学课后复习作为总结归纳小学数学知识点的一个重要组成部分。教师应该结合学生的接受能力以及现实情境，将课本上的难点、重点及考点通过习题进行再现，重视题目的质量而不是数量，从而激发学生的学习动力，防止学生因题海战术产生逆反心理。与此同时，教师需要结合自身的教学经验，围绕重点进行考点剖析，并对相似知识点进行分类复习以培养学生的分析能力。另外，教师也应该激励学生进行错题整理归纳，帮助学生养成良好的学习习惯，从而做到复习有章可循。

参考文献：

[1]李伊丹.数形结合法在小学数学复习课中的应用[J].新西部（理论版），2015（11）

[2]韩梅.对上好小学数学复习课的思考[J].教育探索，2015（04）