江苏省宿迁市泗阳县双语实验学校 王彩兰

古诗词文学是我国最为优秀的优秀传统文化，为了让学生能与古诗词文学更好地近距离对话，教师把古诗词文学与学生已有的生活经验进行有效链接，进而能起到事半功倍的教学效果。

一、链接生活对应，感受古诗词文学之美

中国古代的诗词文学浩如烟海，被选编入部编版教材中的篇章犹如那美丽红叶。例如，在部编版教材中的《咏雪》一首古诗，便是非常典型的数字谜语诗，全诗能以孩子熟悉的数字“1～10”来呈现，具有很强的语言节奏感，让孩子们深深地喜爱。教师首先能遵循学生的认知与心理特征，让学生能在阅读之中自我感受这首诗的语言节奏之美感，激起孩子对古诗阅读的积极兴趣。让孩子能在“数数”的欢快节奏中来唤醒已有的生活经验，同时也能在阅读中激起学生对于古诗内在的认知，在“猜一猜”中勾起学生已有的学习经验，他们便能在紧扣古诗词所描写的景象来理解诗给人们带来的意象。这样，既强化了孩子对于古诗语言的理解，也能促进学生对于诗境的想象，进而使学生的语言表达能力提升，实现了对古诗词文学美的感悟。

而同时被选入部编版教材的《风》更是一首典型的谜语诗。这首诗被选入语文教材，其蕴含着诗人对于自然生活的美好寄寓，同时也能通过理解真正让孩子意识到“无论是什么季节、怎样的自然现象，或是不同的情形之下，都是可以用语言来将其细微的差异给展现出来。”在此基础上，教师便能从描写景物的四句诗来入手分析理解，结合自己对生活的想象感受“春风拂面”及不同的四季画面，建构出依循四季变化来进行架构诗作的思路。最后，进行全诗四句话的统整对比，让学生认识到——描写的景物相同，但由于所处的时空不同，却给人们带来了不同的画面，并深入其中进行深度理解，感受风的特点与变化。

从深度理解中，折射出“要想让学生能从平凡的生活与自然中学会感知美与发现美，就必须让学生拥有一双善于发现的眼睛”。当然，要想让学生从诗词的语言中体验出美，就必须让学生懂得将语言与生活进行链接对应。通过两首古诗的链接对比教学，学生自然而然勾起生活经验与学习认知，调动多种感官去进行理解、想象与感悟，逐渐实现对古诗词内在美的理解。

二、类群生活复现，感受古诗词的别样情趣

进行机械性组合的文本是无法将意象与思想融入学生的意识之中的。小学生的认知特点鲜明、直接，喜爱熟悉的生活、有趣的现象、可感的资源。而古诗词内容却是语言简练、节奏明快的、想象易于感知的，也能与生活进行联系。当然，要能让学生深层次理解同一事物在不同情境中所内含的意蕴，教师就要引领学生积极整合古诗词学习素材，将同一事物在不同古诗中的意象进行对比分析，让学生感受到不同意境下的事物所代表的别样情趣。

例如，部编版语文教材中众多描写儿童真实生活的优秀古诗词作。《村居》中自由自在放风筝的“儿童”，《清平乐·村居》里剥莲蓬的“小儿”，《池上》中偷采白莲的“小娃”，《小儿垂钓》中的“稚子”……虽然描写的都是儿童生活，但是所处的生活背景不同，所代表的意蕴也就不同。在教学之中，教师就可以用课件或图画将每一种背景下的儿童生活呈现出来，让学生从中来观察、思考，进而理解诗人对于诗文中所体现出同一事物的不同思想。

当然，在具体的理解过程中，教师要能考虑到当前的孩子是缺乏古诗中的儿童生活体验的，因为所处的生活时代不同。此时，教师就要采用类比生活复现的策略来为学生呈现古诗词的生活情境。比如，在学习《稚子弄冰》中，学生自己也可以说说曾经弄冰时的体验；在学习《宿新市徐公店》一诗时，就可以让孩子回忆自己曾做过的调皮捣蛋的“坏”事等等。

三、进行生活思考，感受古诗词的思想价值

对于小学古诗词学习，要做到统整创新，除了紧扣课本教材中的内容进行开展教学，还要让古诗词阅读与学生的思想成长有机融合起来。在古诗词的学习之中要落实好人文教育的功能，促进学生在感受古诗词内蕴情感中获得更高追求的思想价值理解。

例如，让学生从《悯农》一诗中懂得珍惜粮食、勤俭节约的生活道理，警示学生在生活中养成节俭的习惯，同时让学生针对本首古诗的理解来说说自己的独特理解。再如，学习《登鹳雀楼》一诗，教师就可以“欲穷千里目，更上一层楼”的诗句来勉励学生做到不断进取。以古诗来寓意，不仅仅让学生给古诗词枯燥、机械化的文字赋予灵动的生命力，也能让诗句的内在意蕴与外在语义融于一体，推动着学生情感与思想的理解迸发，语文思维也由此得以绽放。

综上所述，语文教师要积极引发学生对于生活的借鉴与思考，利用生活化的经验与思考来学习古诗词。在具体的学习之中，教师要将部编版教材中的古诗词素材进行创新统整，不仅仅从语言的建构、意象的理解，还要站在思想价值的高度来引领学生学习好古诗词，进而促进小学生语文学习素养的有效培养。