安徽省亳州市谯城区薛阁小学 尹笑林

很多小学语文教师在作文教学的过程中都会遇到学生不知道“写什么”“怎么写”的问题，如果不有效解决，作文教学会越来越困难，学生的选材能力、想象能力以及语言运用能力得不到提升，不利于学生未来的发展。如何有效提升小学作文课堂教学的质量，应该是小学语文教师需要重点思考的问题。

一、引导学生灵活进行选材

1.鼓励学生对生活进行观察

教师在日常教学的过程中，应该更多引导学生对现实生活展开观察，包括生活中的景象、人物以及各种事件，帮助学生科学选材，积累写作素材。例如，在以“秋”为主题的写作训练中，教师可以让学生着重去观察秋天的气息，比如选择写秋天的落叶，让学生通过观察总结出秋天落叶的特点，用一段话进行描写，教师根据学生的描写内容进行简要的点评，让学生初步树立写作的意识。通过这样的方式教师可以初步了解学生的写作水平，更加有针对性地进行教学。

2.引导学生参与多样的活动

教师在开展小学语文作文教学的过程中，应该组织学生参加各种活动，让学生通过亲身体验的方式积累生活素材，潜移默化提升自身作文能力。例如，教师可与家长沟通，让家长配合教师监督学生写作练习，促进学生写作水平的提升；还可以让家长在假期时间带领学生出去游玩，在游玩的过程中参与一些公益活动、集体活动等，让学生亲身感受生活的气息，这样学生会自然地将生活中的一些素材写到作文里，为作文增添生机与活力。

3.鼓励学生捕捉写作的素材

随着网络普及率越来越高，生活中各种信息的传递速度也在不断加快。学生在日常学习和生活过程中可以接触到信息也越来越多，其写作的素材变得比以往更加丰富。但是小学生对信息的把握能力和筛选能力不足，因此需要教师进行充分引导。例如，教师可以通过班会、讨论等形式对收集的信息筛选，捕捉其中可以作为写作素材的内容进行讲解，鼓励学生多积累这样的作文素材，以提高学生的素材收集和运用能力。

二、激发学生自由开展想象

想象能力是决定学生写作流利程度和写作质量的重要因素，因此教师在开展作文教学的过程中，应该引导学生针对课本中的插图或者一些词组，自由展开想象，将其扩展润色成为一个小故事。例如，教师可以让学生针对“晚上、田间、西瓜”这三个词汇进行联想创作。教师首先将学生科学分组，然后提出一些问题。比如，（1）通过这三个词可以想象出怎样的故事？（2）这个故事是生活中的故事还是创编的童话故事？以此激发学生参与兴趣。要给学生留出一定的讨论时间，让学生通过自主思考与合作讨论，探讨如何将这些词语串联扩展成一个小故事。学生讨论时，教师可以适当引导，帮助学生走出思维定式，有效发散思维，为他们想象力和创造力的培养提供指导性的意见。

三、培养学生科学组织语言

为了更好地提升小学生的语言组织能力和文字运用能力，教师应该在开展小学语文作文教学新体系的过程中，不再局限于传统的手把手的教学模式，而是将写作主动权交给学生，让学生可以充分开放思路。例如，在部编版教材《多彩的活动》习作教学中，教师可以将口语交际与作文教学有效融合，针对一次活动，带领学生进行口语交际和写作的双重练习。以班会活动为例，教师在开班会前要给学生安排写作和口语交际练习的任务，让学生在班会过程中注意观察和积累，将重点记录下来，为接下来的口语交际和写作练习提供素材。班会结束之后，教师可以将本次班会分为开头、过程、结尾等几个部分，让学生通过自己的观察和记录，先以口语交际的形式对各部分内容进行填充；之后再将口语交际的内容以作文形式呈现在纸上，将口语表达的内容进一步规范化，从而培养学生科学组织语言的能力。

随着新课改不断深化，教师开展小学语文作文教学面临着新的挑战，为了更好地培养学生的想象能力，提升学生的选材能力和语言运用能力，教师需要将课堂更多交给学生，充分发挥学生的课堂主体地位，让学生可以在教师的引导下，自由选择题材，尝试各种写作方法。只有这样，学生才可以更好地发挥自己天马行空般的想象能力，在提升作文教学质量的同时，也为学生未来的学习和发展打下良好的基础。