江苏省兴化市临城中心校 李小芹

小学阶段的德育是素质教育的重要组成部分，除了思想品德课程的教学之外，小学各学科教学中进行德育渗透是做好小学生德育的另一主要途径。作为小学学校教育中的主要学科，语文学科富含道德要素，在语文教学中进行德育渗透是促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要保障。

一、部编版小学语文教材蕴含的德育要素剖析

部编版小学语文教材挑选的课文都是经典的兼具工具性和人文性的文章，其中包含的德育要素基本涉及了个人成长中个体品德、社会道德、待人道德和与自然相处道德等各个方面的道德准则，对小学生全面提高自我道德素养具有积极的推动作用。

在个人道德品质上，《我是小学生》直接要求热爱劳动和学习的个人品质；在人与自然共处道德上，《邓小平爷爷植树》蕴含了保护环境、珍惜绿色的品德，其他课文还有珍爱生命、亲近自然、热爱科学、热爱生活等等许多自然德育要素。部编版中许多课文还包含了诸如尊老爱幼、平等待人、爱护公物、与人合作、孝敬父母、友爱他人、宽容待人等等德育要素；许多课文传授社会道德要素，诸如热爱祖国、感恩社会、热爱中国共产党、争做优秀共青团员、树立远大志向、争当遵纪守法好公民等。但是小学语文课本毕竟文章数量有限，而且以讲授语文学科知识为主要目的，因此只能选择典型性、代表性的文学作品，仅仅依靠课本文章的教学是很难让小学生感受汉语言文化背后蕴含的优美、深沉品德力量，这就需要我们小学语文教师积极要求学生广泛地进行课外阅读，通过广泛阅读领悟中国优秀传统文化中蕴含的道德元素。

二、利用教材中德育要素做好德育渗透的策略

1.做好分层阅读引导，不断扩大学生品德涵养

在部编版语文教材中，许多课文内容包含的德育要素很浅显，这些德育要素基本都是社会对每个人的基本道德要求，这些内容的处理，教师只需引领阅读和背诵，让学生将这种浅显的要求记入内心即可。例如《我是小学生》中要求的爱劳动、爱学习，每一册中的《口语交际》内容也比较直接，可以要求学生记忆题目内容。对于领会德育要素比较难的课文教师则要注重阅读分析的深入教学，引导学生领会出德育要素，例如寓言故事《河流与水池》《精卫填海》等课文，或者课文较长或者文言解读能力要求较高，对于小学生而言解决文本阅读问题已经难度较高，正确理解这些语言故事背后所蕴含的心胸宽广、孜孜不倦等德育要素更为不易，教师就要在教学中深入浅出地引领学生习得、感悟出道德内容。

每一类文章要求的阅读能力不同、每一位学生拥有的阅读能力也不同，这就要求小学语文教师合理分层，不仅对课文分层也要对学生分层，才能使所有的学生在提升阅读课文能力的同时，品味出课文背后的德育深意。在具体的语文课堂教学中，语文教师可以打破班级制教学下的小组划分，根据学生的阅读能力组建美文欣赏互助小组，抽出一定的课时组织传统品德学习交流会，并在周末向学生发放一些精选的阅读材料，对美文欣赏互助小组中阅读能力层次不尽相同的学生提出不同的学习要求。当然，我们要注意到小学生自尊心和攀比心重的学生心理情状，在下发任务的时候不是简单地以难易为划分标准，而是以内容的层次为划分标准，这样就可以切实做好分层阅读引导，并通过完成作业和任务提升他们的品德涵养。

2.做好品德素养积累，反复锤炼学生道德素养

品德素养的教育教学具有反复性，决定了学科德育渗透工作也具有反复性，这就要求我们语文教师在教学的过程中充分考虑到小学生思品发展所具有的慢进、反复等特征，注重对学生德育素养的积累性要求，采用合适的办法帮助学生反复加强对德育素养的记忆与认识，帮助他们锤炼自我的道德素养。

在教学实践中，我要求学生准备一本可以全学段使用的《品德美词美文“采蜜集”》，要求学生将课文中出现的有关思想品德的美词，课文中描写的物或事中与品德有关的美句，课内外看到的与品德有关的段落进行摘抄。在教学过程中每周坚持查阅，在新课文教授过程中引导学生与之前课文中类似道德词句进行比较，通过多种途径反复提升学生记忆深度，让美德深入其心。

3.做好品德作文训练，切实推动学生行中悟德

再好的品德传授形成的品德素养，都不及一次言行的敲击。实践是促使学生对学习获得的优良品德素养进行审视和悦纳的最好方法，教师应当充分利用语文课程习作这一环节，通过作文撰写促使学生对问题反思，从而获得进步。

部编版教材中许多习作题目均可为我们作为德育要素予以使用，例如第八册有一篇习作《我的植物朋友》，貌似不含德育要素，但是我们可以适当引导，诸如在讲解要求时提问朋友的内涵是什么？因为题目中有“朋友”一词，这篇作文除了写植物外貌特征，还要写你对它的感情和相处情况，这样学生就会对自己和植物的关系、自己平时与他人相处的情况进行思考，从而促使学生对如何对待朋友、如何与自然共生形成正确的思维。

总之，小学语文课程中蕴含着全方位、立体性的德育要素，每位教师对教材和课文的处理方法可能不尽相同，但我们要利用语文学科教学手段丰富的特性，深挖教材德育内涵，做好德育渗透工作，为学生“扣好人生第一粒扣子”！