江苏省南通市城西小学 朱 琪

所谓“让学”，其核心字眼在于“让”字。而“让”字，意味着谦让、礼让、让开，是一种谦卑的教学倾向，有利于体现学生的主体性。而且，“让学”还意味着将学习的主动权交给学生，追求的是学生个性的解放、学习的自由。因此，本文围绕“让学”思想在小学语文教学中的贯彻方式进行了深入探究。

一、重视预习，促进自主

在“让学”思路下，语文教学不能再以教师为主，而是需要将“以学代教”理念发扬光大。传统语文教学中，“教”比“学”更重要。但是，这种教学方式下成长的学生，其依赖心理太重，无法形成良好的自学能力。因此，教师需要反其道而行之，需要用“学”代替教，解放学生的天性。因此，教师需要重视预习环节，让学生在预习中锻炼学习能力。

例如，在教学《漏》这篇课文时，为了提高学生的学习效率，教师需要将学生进行分层，按照不同学习基础、能力为学生制定不同的学习任务。比如，针对学习基础较好的学生，预习重点以突破为主。因此，针对这部分学生，预习任务可以是“借助示意图复述故事”，或是将这个故事进行另类改写，争取写出别样的新意。但是，对于学习基础一般的学生，其预习内容则是：（1）认识“脊、颠、旋”等9个生字，同时学写“漏、喂、胖”等13个生字；（2）能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。通过分层，预习效果将能得到提升，而且有利于锻炼学生的能力。除此以外，教师还可以自主设计预习任务，同时给学生一个明确的预习清单，要求学生进行自主选择，这样也可以起到锻炼学生自主能力的效果。在这个过程中，既贯彻了“让学”理念，还能提高教学效果。

在小学语文教学中，为了贯彻“让学”思想，教师就必须重视预习环节。很多教师并不重视预习，但是事实证明了预习对提高学习效率的作用至关重要。而且，通过预习也能最大限度锻炼学生的自学能力。

二、深入发掘，联系生活

在应用“让学”策略的过程中，教师还需要注重发掘教材中的深度内容，同时注意联系学生的实际生活。在语文教学中，一个很有趣的教学现象是，很多教师总是将自己的思想、言语填充教室，但是这样的课堂却很少有学生的声音、思想、言语。产生这种现象的原因是，教师在教学时从来以完成任务为核心，根本不注重深挖教材，也不注意联系实际，所以教学慢慢变成了“一言堂”。因此，教师需要深入研究教材，同时联系学生的生活，让学生更有“发言权”。

例如，在教学《珍珠鸟》一课时，教师可以按照如下的教学思路进行教学。首先，促进学生感知。在这个过程中，教师可以利用信息技术手段呈现珍珠鸟、春天的相关视频或者图片。这一步是激趣，营造教学情境。接着，梳理文章脉络。在这个过程中，鼓励学生自主阅读，尽可能概括每一段、每一部分甚至是全文的主要内容，这样有利于学生了解作者的行文思路。然后，教师可以围绕着课文，和学生进行互动交流。如，根据原文中这一关键句：“信赖，往往创造出美好的境界。”让学生结合生活实际谈谈看法。有的学生认为：“正是因为珍珠鸟信任作者，才能如此亲近。”还有的学生认为：“如果作者不是心怀善意，又怎么会降低珍珠鸟的警惕心呢？可见，信赖的前提是善意。”在这样的教学模式下，学生不仅感受到课文内涵，也锻炼了自学能力。

“让学”思想的贯彻必须从尊重学生的主体性开始。很多教师对课堂有种执念，不信任学生的学习能力，总是甘心做学生的“拐杖”。但是这样教学，学生何时才能真正独立？因此，教师需要给予学生自主学习权，信任学生的能力。

三、激情展示，彰显精彩

“让”不是一句口号，或者一个简单的动作，而是一种以学生为主、以学生为重的教育理念。具备“让学”思想的教师，会在每一个教学环节给予学生自主学习的机会，会充分展示学生的个人魅力，会给学生主动提供展示自我的舞台。因此，为了深入贯彻“让学”思想，教师需要结合文本内容，鼓励学生展示自我，彰显语文教学的精彩。

例如，在教学《猎人海力布》一课时，由于这是一篇具有地域色彩、民族特色的民间故事，因此教师可以鼓励学生进行情景剧表演。这篇课文中出现了若干个艺术形象，如小白蛇、海力布、乡亲们，在分配角色时鼓励学生毛遂自荐。在剧本的改编上，有的学生提出应该增加几个角色，让海力布的人物形象更加立体；还有的学生认为，可以适当增加海力布的内心描写，让人物的悲剧色彩更加浓厚。在表演过程中，鼓励学生进行展示。

“让学”，就是让学生成为教学的主角，让学生更多展示自我，让学生感受到课堂的趣味性，让学生爱上语文课。只有教师率先做到了“让”，才能给语文课堂别样的精彩。

综上所述，“让学”是一种具有进步意义的教学策略，更是一种积极的教学态度。让，不仅是一种美德，还是一种教学理念。在“让”的过程中，学生的自主性得到提升，学生的创造力得到释放，语文的真滋味得到彰显。可见，只有积极贯彻“让学”理念，语文教学才能真正精彩起来。